微文化背景下“三微一体” 政治认同策略研究 ——以双高建设院校制造类专业学生为例

张党清陕西工业职业技术学院陕西咸阳 712000
摘要：“互联网+”时代的到来，促进微媒介社会高速发展，微文化以新的姿态问世，并凭借自身特征快速入驻社会空间。微文化在多方面均吻合高校学生心理、生理需求，如丰富的内容、个性的话语以及快捷传播方式，为高校学生政治认同提供新的方向及途径。制造类专业及现代机械生产制造特征，要求加强制造类学生政治认同，进而发挥其社会价值，为社会输送高素养、责任心强的人才。为加强制造专业学生政治认同，需加大学生政治认同培育机制，从多维度出发，构建创新型培育方式。
关键词：微文化；政治认同；培育策略
政治认同主要指社会成员在与政治体系的互动过程中，自身所持有的态度、情感以及价值倾向，并逐渐以政治行为的方式呈现。新时期背景下，网络媒介成为当代社会协调各方关系的核心工具，尤其是微文化的诞生，快速充盈至整个社会空间。制造专业学生作为社会中的特殊群体，被微文化带来的创新吸引，更加享受其带来的刺激。新常态下，政治认同呈现的新特征主要倾向于主动性增强、互动性突出，且更具多元化及从众性，准确掌握其对制造类学生政治认同的影响，对实现多维度挖掘、整合政治认同资源，增强学生政治认同有重要作用。
一、微文化内涵及特征其内涵层面主要包含以下几方面含义：第一，以电脑及手机为主，是微文化发展基础；第二，微文化真实反映人们的现实生活；第三，交往是微文化的驱动力，其将各类信息予以整合，并不断压缩成微小信息，将其入驻于自身网络结构中。微文化主要包含以下特征：首先，内容的细小、碎片化；其次，话语表达具有个性化；最后，信息传播快捷化。微时代背景下，人们获取信息更具快捷，不受空间及时间的限制，可以随时进行信息互动。
二、微文化背景下双高院校制造专业学生政治认同的困境制造类学生政治认同，对学生未来可持续发展十分关键，需正确识别当前政治环境，把握微文化对学生政治认同影响。伴随获取信息途径多元化，制造专业人员将核心置于实践层面，以及凸显自身核心竞争力，忽视自身政治思想及认同能力培养，造成其工匠精神、创新精神缺失，不利于后续学生健康发展。制造专业学生政治认同困境，主要体现在以下几方面：（一）“微文化”中浅表思维方式盛行消减学生政治认知能力微文化中的信息具有一定的浅表性以及感性化的特点，更倾向于论点，忽视其论证，所以若想在海量信息中做出正确的判断，要求其识别主体具有较强的认知能力。高校学生正处于三观形成的过渡阶段，受微文化影响，极易被断章取义的话语误导，最终不断削弱自己的政治认同力。此外，微文化盛行带来娱乐欢潮，多数人采用不正当手段引入传统或经典，为满足高校学生猎奇的心理，向其提供所谓的视觉盛宴，用不良文化、低俗事物对他们进行侵蚀。最终导致高校学生以感性思维逻辑判定政治体制、主流意识形态，其三观正确性趋于边缘化，不利于培养新时代社会主义以及党组织接班人[1]。（二）“微文化”中参与主体清晰化削弱学生政治理性个人发表舆论是微文化的核心构成，一旦形成社会舆论，特别是负面不良观点，实际传播过程中具有“破窗效应”，促进社会冲突矛盾加剧。同时，伴随人们生活水平的提升，对美好生活的需求成为人们的新需求，这就要求党执政能力要更具权威性。高校学生缺乏社会经历，三观尚未完全形成，判定事物的能力有待提升，当某个现实事件、人体以微博等形式成为热议话题时，其会通过微媒介进行评论，受传播者情绪化的影响，学生跟帖等行为具有一定的盲目性，导致其成为背后的“键盘侠”，政治理性逐渐被瓦解。（三）“微文化”中多元价值思潮广泛嵌入动摇学生政治信仰经济、文化全球化发展，突破传统国家间的限制，促进国际交流更加频繁，外来文化思潮的入侵，西方国家意识与我国文化夹杂，不仅对其高度统一提出新的挑战，而且对包容及并存体制是否具有适用性也是一大考量。新时期背景下，各类新思想文化潮流在意识形态方面逐渐瓦解我国核心价值观，正进行一场无硝烟的战争，国民政治信仰备受考验。高校学生的思想、行为等趋于成熟，人生历练以及认知能力薄弱，极易被其他文化思想误导，使学生对民族文化、政治制度等失去立场，政治信仰动摇[2]。
三、“微文化”背景下高校学生政治认同微路径微文化背景下，高校学生政治认同不断消解，受多重因素影响，不仅包含环境、制度，而且涉及学生自身素养的欠缺。应对微文化意识形态的复杂局面，需要多个主体进行回应，即主体、客体以及媒体。（一）净化微环境，构建高校学生认同环境微文化充分利用现实与虚拟世界，并以各类微媒介不断渗透，形成新的文化形态，并与人们生活密切相关。微文化具有较强的容纳性，丰富的思想观念以及社会思潮，均可纳入相应的区域内。因此，若想增强学生政治认同，需将其空间环境净化。首先，建立微文化生态秩序，西方国家思想文化潮流入侵，使我国文化类型更具多元化，对我国文化传播造成一定影响。微文化便为核心区域，针对高校学生微文化空间，需加强监管力度，构建全民参与数据分析系统，形成全方位监控网络；构建多层次预警机制，将各类微媒介中的内容进行净化，将各类影响学生价值观的不良思想遏制于摇篮中；其次，积极培养学生中的领导者，营造健康的微文化氛围。鼓励学生以创新型思维分析热点话题，正确应用舆论导向，传播正能量。以问题解决为导向，学生领袖创设相关议题，可根据现阶段实际发展状况，培养学生理性思维，营造良好的微文化氛围[3]。（二）利用微课堂，树立高校学生认同自觉现阶段，多元化的意识形态难以有效协调发展，高校学生极易被思想潮流误导，最终使评价、信仰等具有一定盲目性，价值观逐渐偏离正确轨道。因此，高校作为培养学生的核心主体，需从多方面培养学生素养，通过微课堂帮助学生建立正确的政治认同。第一，加强理论教育；第二，增强媒介素养。加强学生责任意识教育，培养学生不信谣、不传谣以及抵制破坏国家民族分裂等行为，提升学生内在价值追求，使其不被微文化思想撼动。（三）重视微故事，树立学生认同自信政治认同客体要对政党、政体认同，同时对党组织思想、信仰认同，以及对国家政策方针、政治制度认同。首先，利用微文化，重塑党的良好形象。加强学生政治认同教育中，需积极引入国史、党史教育，积极引入各类微故事，使学生充分掌握党组织丰功伟绩，让学生积极弘扬红色精神，借助各类微媒介予以呈现，坚定学生的价值观。其次，以微文化增强社会主义核心价值观引导力。社会主义核心价值观作为中国特色社会核心理论，是社会主义制度的灵魂，树立学生政治认同，需借助微博、微信等方式，阐述核心价值观精神。最后，通过微文化宣传国家方针及制度。除借助传统方式进行宣传外，还可以通过视频、图片的方式，将国家制度、政策融入生活中，鼓励学生参与各类实践活动，如通过头脑风暴的方式，正确解读国家方针政策。
四、结语高校学生作为未来党和国家的接班人，其政治认同教育十分关键。但政治认同并非自行存在于学生思想中，因此，需要重塑高校学生政治认同。各方主体联合促进，将政治认同教育落于实处，并逐渐内化成行为自觉。
参考文献 [1] 杜芳.微文化背景下大学生社会主义核心价值观培育[J].湖南工业职业技术学院学报,2019,19(1):60-63. [2] 莫新均.微文化背景下高校思想政治教育话语创新研究[J].智库时代,2019,174(6):171-172. [3] 李庆瑞,张俊.微文化:现实审视与价值引领[J].南京航空航天大学学报(社会科学版),2019,21(4):107-112.