“三全育人”视角下地方本科院校 学风建设的路径探究

弘扬高校优良传统，落实立德树人根本任务，不断提高人才培养质量，推动建设优良学风校风是 新时代高校的重要使命。以丽水学院商学院为例，从学风建设的现状为切入点，通过问卷调查、集体 座谈及个别访谈的方式总结学院在学风建设过程中的主要问题，并从“全员育人、全程育人、全方位 育人”三个维度进行深入研究，探索出学风建设的实现路径。 

学风是一所大学的精神和灵魂，是大学的立校 之本，同时也是衡量高校教学质量的重要指 标，是高校思想政治教育与校园文化建设的重要内涵， 是实现高校内涵式发展及推动“双一流”建设的重要举 措[1]。以丽水学院商学院为调研对象，通过焦点小组座 谈会、访谈法、问卷调查等方法进行学风建设的路径探 究，旨在增强学生学习能力、实践能力与创新精神，提 升学生的综合素质，形成浓厚的学习氛围和积极向上、 健康有序的优良学风，以实现培育、传承、践行及弘扬 优良学风的思想政治教育目标。[2] 

“三全育人” 对学风建设的积极影响

人才培养是高校重要职能之一，而优良学风建设是 高校实现高质量人才培养的重要保障，也是高校实现可 持续发展的灵魂。在习近平新时代中国特色社会主义背 景下，“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全 育人”理念对地方本科院校的育人工作起到重要的引领 作用，能够促进学生实现全面发展，有助于地方本科院 校坚持以“立德树人”为核心，将统筹规划育人工作贯 穿其始终，培育优良学风。 

当前学风建设的现状 

丽水学院作为一所地方本科院校，立足实际，全面 践行“绿水青山就是金山银山”理念，秉承“明德笃 行”校训，弘扬“乐山乐水，至善至美”校风，落实立 德树人根本任务，长期重视学风建设。商学院作为丽水 学院培养财务管理、电子商务、旅游管理等专业人才的 二级学院，深入贯彻落实学风建设目标，大力倡导“乐 教至真”的教风和“乐学至远”的学风，全方位、多角 度推进学风建设，并取得显著成效，学院学生整体积极 向上，且努力上进。 

经过深入调研发现，学院在学风建设过程中仍存在 不足之处。为客观、真实了解学院学风、教风建设情 况，结合研究目的，借助商学院学风建设工作推进会、 学风建设集体座谈会，特殊学生个别访谈、问卷调查等 方式进行大调研。其中问卷调查根据教师主体和学生主 体的不同，分别设计了调查问卷，主要内容包括：对学 院学风建设现状的认知，自身对于学风建设的态度，期 望学风建设的模式等方面。通过线上调研的方式发放问 卷，本次调研共计收回366份有效问卷，其中学生占比 58.74%，教师占比41.26%。 综合调研分析发现，商学院在学风建设过程中存在 以下几个方面的问题： 

专业认知度分析 

通过学院学风建设集体座谈会以及特殊学生个别访 谈发现，当前部分学生对专业认知程度不高。专业认知 度不高，一方面导致学生选择转专业的比例上升，不利 于学科建设；另一方面会让学生对本专业的发展前景产 生疑问，失去专业学习的兴趣，出现逃课、旷课现象， 导致学业困难，更有甚者会出现厌学情绪，导致退学。 

学风现状分析

学风状况关乎学院的可持续发展，根据问卷调查 发现，63%的教师认为“学院学生学习氛围一般”， 而在“学风方面存在突出问题”的多项选择调查中发现，认为学生学习目标不明确、缺乏学习动力的占比 22.81%；认为学生学习过程被动、自主学习能力差的占 比26.31%；认为学生知识流于浅层和表面，缺乏深度探 究氛围的占比21.93%；认为学生上网娱乐、打游戏现象 严重的占比14.03%；认为上课纪律差，迟到、早退、缺 课现象严重的占比9.8%。由此可见，目前学院的学风建设的 影响因素是多方面的：学生主观和客观、线上与线下、校内 与校外。总体来说，学院学习风气仍有待进一步提升。 

考风考纪情况分析 

自“诚信教育”推进以来，学院大部分学生都能做 到遵守考试纪律，考风良好，但调查学院学生处分记录 发现，由于考试作弊而被处分的占据主体。究其原因， 主要是“怕挂科”“怕重修”。在“学院诚信考试主题 教育形式”的问卷中，主要是以签订诚信考试承诺书、 开展诚信教育主题班会、组织学生学习违纪处分规章制 度等形式为主，但其中45%的教师认为“诚信教育主题流 于形式”，35%的教师群体认为诚信考试中“网络宣传 教育利用度不高”。由此发现，学院在考风考纪教育当 中，诚信教育要更加注重内涵，在网络宣传方面仍有很 大上升空间。 

“三全育人”视角下地方本科院校学风建设的路径探究 

学风建设是高校办学质量的重要体现， 为了进一步 巩固高校学风建设成效， 应当从全员育人、全程育人、 全方位育人三个维度出发，优化完善学风建设机制，构 建学风建设育人共同体。

齐抓共管，实现“全员育人”

1.发挥辅导员骨干力量，强化思想政治引领

辅导员是开展大学生思想政治教育的重要践行者， 是高等学校学生日出思想政治教育和管理工作的组织 者、实施者、指导者[3]。首先，辅导员要强化学生思想 政治引领，以学生课堂和学生宿舍为主阵地，端正学习 态度。其次，借助主题班会、谈心谈话、寝室走访等方 式融入学生集体，掌握学生思想动态，以行动解决学生 遇到的实质性的问题，有目的、有层次地融合思想政治 教育。再者，要制定学风建设方案，结合学风建设月主 题，有针对性的开展学风建设活动，提升学生活动参与 的积极性。最后，还应以整体氛围营造为切入点，丰富 学风活动形式，以学生喜闻乐见的方式传达，加强学生 行为规范教育、安全守法教育、道德品质教育、文明诚 信教育、创新教育，努力实现由“被动学习”到“主动 学习”的有效转变[4]。

2.“教风带学”强化师资力量，优化课程教学

根据学院教学组织和管理工作的战略部署，结合专 业特色，吸纳“双师型”人才，定期开展教师教学培 训，优化师资队伍，创新“互联网+教学”新模式。首 先，优化课程体系，满足个性化需求。在教学过程中突 出大学生个性化需求，因材施教，转变传统授课模式， 创新课堂教学，实现线上线下相结合的教学模式，提升 课堂吸引力，提高课堂效率。其次，构建双向教学评价 体系，提升教学管理水平。最后，借助数字化平台，通 过学生和教师对教学效果的双向评价，推动教学指标体 系的更新和完善，提升教学管理水平，推动学风建设发 展，真正实现“以教风带学风、以学风促教风”[5]。 

3.榜样引领强化“头雁效应”，发挥党团组织作用 

榜样引领有助于带动“朋辈促学”“以优带学”的 良好风气，发挥“头雁效应”。学院要充分发挥学生干 部的中坚力量，选好人，用好人，树立表率，打造典 型，借助“两微一端”，深挖优秀学生干部的典型事 迹，展现学生干部风采，传播正能量。同时发挥学生支 部和学生党员的引领作用，鼓励参加各项党建活动。在 学生党员考核中增加“对学业困难学生的帮扶情况”以 及“青年大学习监督学习成果”等项目，提高学生思想觉 悟。此外，还应发挥学生社团和学生组织等带动作用，开 展“红色家书”“红色经典阅读打卡”“青年说”等优质 校园文化活动，激励大学生主动参与良好学风建设。

4.线上线下多措并举，构建家校信息联通机制 

针对学业困难学生、心理健康问题学生等特殊群 体，实行“一人一档”管理，根据学生在校行为情况， 定期与家长沟通，借助线上线下相结合方式，构建家校 信息联通机制。针对学业困难学生，通过面对面谈话等 方式了解学业整体情况，并通过电话或微信的方式与学 生家长保持联系。针对心理健康问题学生，还可通过邀 请家长到校的方式，加强与家长的沟通，让家长对学生 校内情况做到心中有数。 

5.推进校企合作，开拓校外实践基地 

学院应增强辐射地方的能力，结合地方优势和专业 资源，制定配套人才培养方案，打造学院品牌，推进校 企合作。还可以借助学院党委力量，推进支部共建，开 拓校外实践基地，借助志愿服务和暑期社会实践，鼓励 学生积极参与实践活动，提升专业竞争力和软实力。此 外，发挥专任教师和优秀校友的人脉资源，组织学生入 企实习，开拓眼界，积累经验。 

分级管理，实现“全程育人” 

年级不同，学生培养的侧重点不同，应该针对不同 年级特色，实行分级管理，开展相应学风建设，保证了 学风建设的连贯性。

1.大一阶段强化“源头”教育，培养良好的学习习惯

大一新生是学院注入的新鲜血液，也是影响学风建设成效的重要力量，学风建设侧重点是培养良好的学习 习惯。借助新生入学典礼、新生见面会、新老生经验交 流会等形式，帮助新生加深对校园的了解，提升归属 感，强化大学生主体意识。同时，以集体晨读和集体自 习为保障，以优秀笔记评选为辅助，以期中考试成绩为 检验，加强对学生各个学习环节细节的监控，督促学生 养成良好的学习习惯。

2.大二阶段提升竞争力，促进学生全面发展 

大二阶段已经全面进入课程教学阶段，除了课堂理 论的学习，学院还需重视提升学生的核心竞争力，促进 学生的全面发展。对大学于适应良好的学生，积极推动 学生开展课外学术活动，鼓励学生参与学术研究，学科 竞赛、创新创业等，如“挑战杯”“互联网+”等学科竞 赛，成立导师库，为学生配备指导老师，为学生提供过 程性指导。在提升学生理论知识应用实践能力的同时， 挖掘学生软实力，为其全面发展奠定基础。 

3.大三阶段制定职业规划，培养良好专业素养

大三阶段是大学的关键时期，在做好课堂教学，增 强学生专业能力之余，还要引导学生做好职业规划，提 升学生的专业素养。通过职业生涯规划课，引导学生认 识自我、发现自我；借助SWOT分析法，提升与职业的契 合度。在此基础上，辅导员、班主任等加强职业指导， 帮助学生提升职业规划的可行性。此外，还可以通过专 业实训、企业宣讲等拓宽学生对各行业以及各行业应具 备职业素养的认知，增强学生学习的主动性和紧迫感。

4.大四阶段开展就业指导，引导树立正确择业观

大四阶段旨在帮助学生结合专业性质和个人兴趣， 找到理想工作。开设就业指导、形势与政策等课程，提 高学生对当前就业形势的整体认知，引导树立正确的就 业观与择业观。鼓励学生创新创业，设立创业导师，普 及国家优惠政策，帮扶解决学生在创业过程的疑惑和困 难，提升创业成功率。还可以动用教师、学院、优秀校友、 合作企业等多方力量，开展现场招聘会或企业宣讲会，为毕 业生提供优质资源和优质岗位，鼓励毕业生积极就业。 

立德树人，实现“全方位育人”

1.构建网络主阵地，注重网络育人实效

网络已经成为高校思想政治教育的主阵地，学风建 设更是其中重要的一个环节。学院应当充分运用网络教 育资源，弘扬主旋律，借助“两微一端”结合抖音、剪 映等新媒体技术以微视频、微动画等形式，依托微党 课、微团课等活动构建网络育人主阵地。以学生喜闻乐 见的方式进行爱国主义教育，弘扬优秀传统文化，增强 学生的爱国情怀。加大学风典型人物宣传力度，成立 “考研风采”“榜样力量”等专栏，激励学生勤奋学 习。此外，还可以引导学生主动学习网络安全知识，营 造良好的网络环境，打造优良学风。

2.完善资助体系，强化感恩教育

资助育人旨在帮助学生不因家庭贫困而失学，把 “扶困”与“扶智”“扶困”与“扶志”结合起来，构 建物质帮助、精神激励、道德培养、能力提升的育人机 制，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环[6]。 学院应在落实国家奖助学金政策之下，完善资助体系， 实行发展性资助，提高学生综合素质，丰富资助内容， 将论文发表、项目创新、等级考证以及考公考研等纳入 发展性资助范围，对励志向上的学生给予物质上的激励 和资助，培养新时代大学生的奋斗精神，弘扬艰苦奋斗 的优良传统，激发学生感恩意识。

3.搭建科创平台，推进实践育人 

学院应结合专业建设实际，发挥科研育人功能，引 进项目资源，搭建优质平台，培养高质量人才队伍。在 做好基础教学工作的同时，鼓励学生更多地参与到科研 项目和创新项目中，如“挑战杯”“创青春”“电子商 务大赛”“案例分析大赛”等，当然也要配备专业导 师，激发学生学术激情和竞争意识。此外，学院应开设 项目指导讲座和培训，将理论知识具象化，在实际践行 中，培养学生的创新意识和创新思维，践行实践育人， 营造浓厚的学术氛围，推进学风建设。

参考文献

[1]武贵龙.三全育人:高校落实立德树人根本任务的有效 路径[J].北京教育(高教),2018,(12):10-12. 

[2]屈咏梅,胡景乾.“三全育人”推进地方高校学风建设 的探索与实践——以安康学院教育学院学风建设为例[J].陕 西教育(高教),2019,(08):62+65. 

[3]中华人民共和国中央人民政府.普通高等学校辅导员 建设队伍规定(中华人民共和国教育部令第43号)[EB/OL]. (2017-09-21)[2022-01-10].http://www.gov.cn/gongbao/ content/2017/content_5244874.htm.

[4]李昀泽.三全育人背景下高校学风建设的问题与对策 研究[J].课程教育研究,2019,(03):10-11.

[5]刘猛.基于“三全育人”理念的地方高校学风建设工 作研究[J].智库时代,2019,(41):45-46. 

[6]何文举,任伟.“三全育人”推动民办院校学风建设的 探索与实践——以陕西省某高校艺术与设计学院为例[J].高 教学刊,2020,(28):166-169.