新时代背景下高校艺术教育价值探究

在我国经济飞速发展的背景下，高校艺术教育的新价值也得以体现。首先给出艺术教育形成的原 因，然后分别从四个方面挖掘艺术教育的价值：第一，人才培养视角下艺术教育的价值体现，这一点 分别从审美能力的提升、人文知识的扩充与人文素质的提升、培养人的认知能力、创造创新潜能的开 发、促进身心的健康发展五个方面来进行阐述；第二，对学校而言艺术教育具有道德教化的作用；第 三，对社会而言艺术教育具有推动社会经济发展的价值；第四，对民族而言，艺术教育具有促进和传 承民族文化的使命。通过这几个方面的论述，把新时代高校艺术教育的价值具体摆在人们面前，从而 证实新时代大学艺术教育的价值。 

纵观中西方几千年的文化，对于艺术使命一词， 我们很难给出一个明确的定义。艺术使命、艺 术目的、艺术价值、艺术的意义这几个概念相互交织在 一起，在意义上有所不同，但也有重叠的部分。这里， 我们所要讨论的艺术使命除了包含日常相互替换的目 的、价值、意义等，另外还被赋予了某种崇高的意味与 情感。 

正如英国美学家科林伍德所说：“没有艺术的历 史，只有人类的历史。”可见，艺术与人类的发展史相 互依存而生，艺术史就是人类文明的发展史。伟大 的艺术作品同时也是人类审美心理和文化意蕴的集 中体现。 

艺术教育价值的形成原因及研究范围 

高等艺术教育的价值主要体现在为不同主体服务而 开展的艺术类教育教学活动。艺术教育的价值形成是根 据社会经济的发展、科技的进步对艺术提出新的、更高 的要求，主要包括满足艺术学习者的专业发展、职业规 划及社会市场化等需求。艺术价值的实施是高等艺术教 育为实现既定目标和价值所进行的有目的的实践活动， 从而培养服务社会经济发展的多方面人才，也是高等艺 术教育价值的体现。 

新时代艺术教育的价值体现 

人才培养视角下艺术教育的价值体现 

1.审美能力的提升 

马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，那你就 必须是一个有艺术修养的人。”艺术大师罗丹说：“世 界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”由此可以 得出，艺术教育的目的之一便是审美，审美是艺术教育 价值的重要使命。何为审美？平常我们所讲的美，是 在“审”的视角下产生的“美”，因为只有人们经过 “审”这一艺术活动之后，才能产生“美”的体验。世 界上从来不存在离开人的参与而独立存在的所谓纯粹 的、客观的美，没有主体的人物感受，参与的美不能称 之为美。因此，审美是人们在实践活动中的切身感受所 体现出创造美的活动。 

当谈及到审美时，不得不涉及艺术。虽然美并不仅 仅局限于艺术这一种类型，然而艺术之美确实是美的集 中表现，是典型的审美活动和艺术实践活动。多样性的 艺术类课程的开设为提升大学生审美素质提供了有效的 方法和途径，一方面艺术知识的积累让大学生更好地感 受艺术，鉴赏艺术；另一方面，艺术类实践课程、艺术 活动及艺术文化等隐性课程的开设还可以让大学生从不 同方面感知和体验艺术创造的魅力，从而帮助大学生形 成良好的艺术审美观念，提升审美能力和素养，开发创 造性思维。 

2.人文知识的扩充与人文素质的提升

艺术知识是人文知识不可分割的重要组成部分，艺 术教育作为一种手段，可以从不同角度提升大学生的人 文素质。通过高校艺术教育不仅可以提升大学生的人文 素养，提高审美意识，更能从不同程度上推动大学生正确的人生观和世界观的形成。这些影响都是依托“审 美”这一艺术活动媒介而产生的，在提升大学生个体的 审美素养和人文素养方面具有重大意义。

艺术在人类情绪表达方面具有一定的作用，并且在 表现方法和表现手段上又有自身的独特之处，所以艺术 作品中所包含的人文知识是人的情感、生命的意义及价 值相关的人文知识，故高校艺术教育的学习过程也是大 学生人文知识扩宽和人文素质养成的过程。艺术可以不 分国界，将人的情感、生命的体验通过艺术形式传达 给人类。在欣赏艺术作品的过程中，人的审美必然在 潜移默化中得到提升，并且随着时间的积累，大学 生对艺术的感受力会不断上升并内化为个人的审美 经验。

3.培养人的认知能力

培养认知能力方面，人们可以借助对不同形态的艺 术作品的欣赏和理解，增加历史和人文知识；同时借助 艺术的不同形态、不同元素等感性形式，加深对数学、 物理、化学等逻辑性较强的学科的理解和掌握程度。同 时，艺术作品的赏析可以让大学生不由自主地进入作品 所描述的情境中，体会不同人文知识，进而从不同方面 理解人类自身的生活方式，获得属于自己的认知。

艺术通过不同的表现形式记录和再现了人类文明发 生和发展的过程。学习各个时期异域文化风情、不同艺 术表现类型，可以很大程度上增加学生的文化知识和 修养，帮助学生认识和理解人类文化多样性和差异性 的内涵。 

4.创造创新潜能的开发

创造能力是人们在现有智慧积累的基础上以新的内 容和形式在特定方面完成质的变化的能力。创造能力是 人类个体充分体现个人独特性、新颖性的外在表现。

美国著名教育学家罗恩菲尔德曾说：“艺术教育的 目标是使人在创造过程中变得更有创造力,而不管这种 创造力施用于何处。”由此可以得出，艺术教育在创造 能力方面的培养是人才培养的重要方法和手段。当代艺 术中，艺术通过什么方式和手段来培养大学生的创造力 呢?清初叶燮提出的“才、胆、识、力”四要素，可以为 我们提供一个参考的思路：没有“力”的作用，“才” 是不可能充分展现出来的，这是对审美感性能力和表达 能力的肯定,亦是强调“力”可以激发和强化人的创 作动力；“胆”既有依赖于“识”，又能延展深化为 “才”，“惟胆能生才，但知才受于天。故而，才、 胆、力这三者都要归化于“识”，“无识则三者俱无 所托”。 

高校艺术教育在培养大学生创造性地发现问题的同 时还增强了从多角度看待问题并解决问题的能力，这比 掌握一定的理论知识本身还更加难能可贵的地方。我们 可以通过发挥自己的创造力，把内心体验通过艺术的不 同形式展现给他人，以期增强欣赏多角度人生价值的能 力和体验,从而解决诸多社会问题。这也正是人文精神在 现实中的最佳表现。

此外，我们还可以从美国艺术教育学和心理学家鲁 道夫·阿恩海姆那里得到印证，他认为：“任何思维， 尤其是创造性思维，都是通过意象进行的，这种意象又 是通过知觉选择后而生成的，由于艺术欣赏和创造活动 作为一种知觉思维活动，能唤起人类的本能的创造性思 维，因而艺术教育便能有效地培养大学生的思维创造能 力。”大学艺术教育是在丰富的想象和简单的直觉基础 上使创作激情作用于创新性思维，从而促进创造潜能的 开发。因此，大学艺术教育有利于大学生创新性思维的 培养和潜能的开发。

5.促进身心的健康发展及社交能力 

（1）促进身心的健康发展。当今社会中，由于社 会竞争的日趋激烈使人们的生活节奏不断加快，最直接 的影响便是现代人的心理承受能力降低、自我调适、净 化能力变弱等问题。由于艺术可以直接影响人的情感世 界和身心健康，因而艺术便具有心理疏导功能和滋润精 神、涵育生命的使命和价值。如通过绘画疗法，让病人 释放并表达自己；音乐疗法，让病人释放情绪；戏剧疗 法，让病人回归真实的自我表演……这些疗法都有显著 的效果，受到普遍欢迎。众所周知，日本著名艺术大师 草间弥生童年时期患有较为严重的心理障碍，通过绘画 来抒发内心的感受，把内心的想法用特殊的视角以绘画 的形式向世人展示出来，不仅在艺术中找寻自我，还被 赋予日本“前卫女王”之称；现代表现主义绘画的先驱 爱德华·蒙克，由于童年的不幸遭遇，用自己近乎疯狂 的绘画方式创作了闻名于世的作品《呐喊》，以此来表 达他内心的情感，很大程度上让蒙克内心压抑的情感在 画布上得以宣泄，排遣内心痛苦的同时也成就了他的绘 画地位。因此，艺术教育具有培养人心理调适能力的价 值和使命，从而促进身心健康的发展。 

（2）培养人社交能力的价值。艺术的魅力不仅在于 提升人的审美趣味、开发创造能力，而且在参加日常的 艺术活动过程中，学生们的合作能力和交际能力能够得 到很大的提升并可以受益终生。由此可以得出，艺术教 育是高校教育中集体主义精神的重要实现方式和途径， 人的社会交往能力也因此而得以提升，这也是艺术教育价值的另外一种体现。

对学校而言具有道德教化的作用 

正确认识艺术美与道德善之间的辩证关系对高校而 言具有不可磨灭的教育作用。

首先，在人类社会长河中，道德生活的标准占据 了人类实际生活不可或缺的位置。因此，艺术作品所 蕴含的真、善、美的因素很大程度上包含了道德的因 素，道德中倡导的“善”也就自然地体现在艺术美之 中了。

其次，艺术作品中体现的思想教育作用主要指道德 教化作用。艺术的思想教育作用可以与艺术的娱乐作用 相结合，并且能够产生意想不到的效果，这就是著名的 “寓教于乐”理论。艺术产生的最大社会效应便是以美 立善，两者相辅相成，互为依存。

最后，从艺术创作的目的上看，便是以善育人，惩 恶扬善，这样的作品往往包含了真、善、美等元素以润 物细无声的方式净化人类的灵魂。综上所述，无论是从 哪个角度来解释艺术美与善的内涵，都体现了美与善相 互依存的美好状态。 

对社会而言艺术教育具有推动社会经济发展的价值

科学技术是第一生产力，科学技术能行之有效地推 动社会经济水平的进步。从人类科技、艺术、社会经济 的发展里程中我们不难发现，艺术的每一次进步都离不 开科技的发展，同时艺术与科技的结合也在很大程度上 推动人类文明的发展。可以说艺术在很大程度上推动社 会经济的进步，并改变着人们的生活方式。德国“包豪 斯运动”就是艺术教育推动社会经济发展的典型案例。 德国在包豪斯学院建立之后，就紧紧抓住设计可以为社 会经济服务的性质，把设计充分转化为生产力，使其为 德国的工业振兴发挥出了不可比拟的巨大作用，从而使 综合国力明显得到提升。目前，市场竞争愈演愈烈，许 多国家和地区都纷纷加大了对艺术设计的投入力度，将 艺术设计放在推动国民经济战略的显要位置。 

对民族而言艺术教育具有促进和传承民族文明发展的 使命 

社会文化和民族文化作为人类的精神财富，更多地 是从空间上得到体现的，它展示了不同时间下不同群体 精神生活的丰富层次；但民族文化是从时间上来展现 的，是群体精神生活的智慧与延续。故高校艺术教育本 身就与民族及民族文化一脉相承。二者在相互作用中不 断碰撞，共同影响并提升着人们的审美品位。

我们看到，张艺谋指导的奥运会开幕式，运用中国 最具代表性的乐器及服装给世界人民带来了一场振奋人 心的视觉盛宴，阵容宏大，令人叹为观止，形象地展示 了我国传统文化的博大精深及魄力。还有近年上映的动 漫电影《大鱼海棠》《哪吒之魔童降世》等代表中国文 化艺术的杰出作品，将神话与现代艺术结合起来，用电 影的大银幕向世人展示了我国的民族文化；美国迪士尼 公司在1998年推出的《花木兰》动漫电影，是改编自于 我国民间乐府诗《木兰辞》，讲述了花木兰代父从军， 抵御匈奴入侵的故事。值得一提的还有去年被称为国庆 三部曲的《长津湖》《我和我的父辈》《永不消逝的电 波》等红色主题影片，也从历史的角度，用艺术的表现 手法向世人展示了战争的艰难以及我们现在的幸福生活 来之不易，激励我们珍惜当下，展望未来，教育我们的 后代要牢记历史，不忘初心，勇于拼搏，这便是艺术的 伟大之处。由此可以得出，艺术教育具有推动和传承民 族发展的作用。

当下，人们对艺术的狂热追求，逐渐把艺术教育的 价值推上了新的高度，而且绽放出了更加璀璨的光芒。 因而更加证实了艺术是打开人们认识世界、改造世界大 门的一把钥匙，而我们这把钥匙称作艺术思维。 

艺术教育被认为是素质教育的重要途径和手段，它 不仅仅有利于培养人的全面发展，而且对于培养学生创 造创新能力的作用也非常突出。特别是伴随着脑神经认 知学科的发展，艺术教育的价值和使命被推到了一个新 的高度。

目前，我国高校艺术教育得到国民的高度认可，正 值大步向前发展的美好时机，正确处理艺术教育与素质 教育的关系，有利于更好地发挥艺术教育的价值，从而 实现艺术的新使命，达到促进社会发展的新境界。 

参考文献

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