基于核心素养的高中语文写作教学分析

目前，素质教育受到人们的广泛关注，培养学生的核心素养也受到了教育工作者的重视。在高中语文教学过程中，语文写作教学作为其重要组成部分，在教学过程中如何渗透核心素养教学，已经逐渐成为教育工作者们高度关注的重点。现通过研究和分析如何在发展核心素养的基础上，进行高中语文写作教学，帮助学生提高写作技巧，从而形成自己独特的写作风格。

当前，我国注重素质教育发展和对核心素养的培养。在高中语文写作教学中，如何渗透核心素养的培育，已经成为当前语文教学的一个重点。核心素养在教育领域发挥着重要的作用，其主要是指培养学生发展各种能力和品质，以适应社会和个人需要。在高中语文写作教学中，渗透核心素养可以帮助学生实现全面发展，适应社会需求和改革需要。

高中语文写作教学现状

目前，高中语文教学过程中存在诸多问题。在语文写作教学中，也存在着一些需要及时解决的隐患。譬如，高中语文教师对高中语文写作教学的重视性不够，在教学过程中缺乏科学的指导。高中语文教师在进行写作教学时，部分教师缺乏教学计划，教学内容毫无规律可循，缺乏对学生的耐心指引。

此外，教师的教学观念和教学模式逐渐脱离新课改发展的需要，需要进行优化和更新。在提出核心素养教学之后，部分语文教师无法很好地将核心素养融入高中语文写作教学当中，主要是部分教师没有发现教学模式存在的局限和教学过程中的一些问题。

受到传统教学模式的影响，部分教师仍然停留在灌输式教学的层面，教师的教学理念和教学观念没有及时更新，注重完成教学目标，教学形式比较枯燥和僵化，一味地追求语文知识教育，对核心素养的重视程度较低。

因此，学生的写作能力得不到大幅度提高，模式化的教学体系使得学生无法形成自己独特的写作风格，写出来的文章大同小异。由于受到上述多种因素的影响，学生对于很多社会热点都有不同的见解和看法。但是，部分教师不懂得为学生搜集写作素材，引导学生打开写作思路，再加上学生由于繁重的学习任务和考试压力，对写作训练缺乏兴趣，作文角度缺乏新意，作文内容单一。仅仅依靠背诵范文和素材积累，并不能提高写作能力。在写作时胡编乱造，生搬硬套，缺乏真情实感，这是需要引起教师注意的地方。

核心素养对语文写作的基本要求

思维发展与提升

在进行高中语文写作教学过程中，教师应指导学生合理运用语言，分清语境，帮助学生强化写作思维。通常情况下，学生思维水平的提升，不仅可以激发学生的写作热情，使其真正成为语文写作的主人，而且还可以在写作中产生自己对事物的独特看法，进而有效提高语文写作水平。

语言建构与运用

在语文学习过程中，提高学生在听、说、读、写等方面的综合能力。学生需要了解和掌握语言运用规律和文字特点，由此形成个体言语经验，并能够将语言文字合理地应用到各个语境中，进而有效提高交流沟通能力，提高语言运用能力和写作能力。

审美鉴赏与创造

高中生可以通过审美体验、评价来构建健康向上的审美情趣、正确的审美意识与鉴赏品位，从而准确把握创造美、表现美的方法。实际上，教师的科学、合理引导，可以让学生创作出优秀的文学作品，并对优秀作品中所蕴含的结构艺术、语言艺术等进行学习。同时，在教师的指导下，学生可以养成作文鉴赏的良好习惯，长时间下去便可以具备个性的审美能力。 

文化传承与理解

在进行高中语文写作教学时，教师要对中华传统文化保持正确的态度，并不断挖掘和吸收中国传统文化中蕴含的精华，以此来提高学生的文化使命感与文化自信。

基于核心素养进行高中语文写作教学的必要性

核心素养的提出，为新课程改革的进一步发展提供了便利条件。在语文写作教学中融入核心素养，可以提高学生的语文专业知识和技能，帮助学生形成语文素养，也能够培养学生未来踏入社会必备的品格和能力。因此，在高中语文写作教学中融入核心素养具有重要的意义。

教学层面

从教育教学层面来看，基于核心素养展开高中语文写作教学，为处于改革瓶颈时期的教育事业提供了一个良好的途径，有利于提高人才培养的质量和水平，实现素质教育。

语文核心素养主要是通过语文课程的学习来培养，既要保证学生掌握基础的语文知识，把握一定的知识技能，还要帮助学生形成优良的品格。语文核心素养主要包括语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造以及文化和传承与理解等四个方面的能力。为了进一步提高语文核心素养，培养语言能力是关键，因此，我们更需要发展语文写作教学。在高中语文写作教学中，通过各种教学活动帮助学生提升自身的能力。在写作教学中融入核心素养，有利于进一步完成语文实践教学，解决目前语文写作教学课堂中存在的一些问题，例如：学生阅读量较少，知识面较窄，写作素材不够丰富，学生写作缺乏真情实感，容易产生堆砌的现象等。在高中语文写作教学中融入核心素养的内容，可以有效解决这方面的问题，弥补以上的不足和缺点。

学生层面

目前，随着改革的进一步发展，我们已经能够了解在语文写作教学中融入核心素养的可行性和必要性。在学生层面，在高中语文写作教学中融入核心素养的内容，可以帮助学生全面提高自身能力和素质，通过学习获得自我学习的能力和终身发展所需具备的基本技能和品质。在语文写作教学中融入核心素养，首先能够帮助学生提高语文写作能力，掌握基本的语文学习方法和探究能力，提高语文审美和鉴赏能力，帮助学生激发学习兴趣，不仅有利于帮助学生提高成绩，还有利于促进学生的全面发展。融入核心素养教学，教师势必要进行教学模式和教学方法的改革，丰富课堂教学内容，这将更加有利于学生掌握和理解语文写作知识，通过有趣的语文写作训练，形成自己独特的写作风格，提高自己的写作能力。

高中语文写作教学如何融入核心素养

教师要及时改变教学观念，提高自身专业能力

开展基于核心素养的高中语文写作教学。首先，需要教师认识到自己的引导作用，不断提高自身专业能力，及时转变和更新教学观念。“新课改”要求教师必须提高自身专业能力，在高中语文写作教学方面，则需要教师不断地丰富自己的阅读内容，扩大自己的知识面，帮助学生搜集语文写作训练的素材，对学生语文写作进行指导。

写作过程具有复杂性，教师可以帮助学生梳理写作中常用的手法和技巧，通过进行各种专项训练，将各种技巧巧妙地结合在一起，通过各种案例进行对比归纳，进行课堂随笔测验，帮助学生熟悉各种技巧的应用，丰富学生语文写作内容。

培养学生阅读兴趣，积累写作素材

教师在教学过程中，应该注意培养学生的阅读和写作兴趣,帮助学生在阅读中扩大知识面，注重写作素材的积累，磨炼学生的性格和毅力。书籍是人类进步的阶梯，在各种优秀书籍的熏陶中，学生可以通过阅读来了解过去的历史文化知识，也能够通过大量的阅读掌握阅读技巧，体会作者的写作技巧，从而运用到写作技巧经验当中。

创设情境，引导学生体验真情实感

高中语文写作教学注重学生对于真情实感的体会和表达。因此，在教学过程中，教师可以通过创设情境，引导学生进入写作状态。教师可以为学生创造语言环境，通过各种较为真实的情境来调动学生的情绪，调动学生的求知欲和表达欲，在阅读中体会和感悟他人情感的同时，产生共鸣，更好地体会作者想要表达的想法和感情。

除此之外，教师可以适当地引导学生，结合学生现有的情境，帮助学生分析自己能够表达的情绪和情感，从学生的角度出发，去看待问题。这样可以有效消除学生的写作障碍，帮助学生进入写作状态，不断提高学生的语言构建和运用能力。

结合实际，发散写作思维

一篇优秀的习作，应当来源于生活，正如艺术来源于生活，又高于生活。为了突出核心素养在高中语文写作教学中的应用，教师可以在教学过程中多结合生活实际，帮助学生发散写作思维，提供不同的角度，帮助学生展开写作。

教师可以尽可能地引导学生将写作和生活联系起来，帮助学生得到更多的话题和角度，引导学生学会从不同的角度进行思考，从更加全面的角度或者更加独特的角度入手，写出优质的文章。很多优秀作文的亮点突出表现在立意方面，教师可以在课堂中引入各种热点话题，引导学生从不同维度进行思考，表达自己的看法，也可以开展辩论比赛，帮助学生随时转换自身的角色，从不同的角色、不同的角度去看待问题，丰富学生的认知。与此同时，将写作思维和写作脉络清晰地呈现在学生的面前。也许从一件小事入手，引导学生发散思维，可以提高学生的语文写作能力和语言表达能力，还有利于促进学生阅读能力的提升，进而提高学生的语文核心素养和综合能力。

教学不应仅仅局限于课堂，语文写作教学应当渗透到语文课堂教学和生活中。譬如，提高学生对语文字词的理解和把握能力，就有利于提高学生在写作过程中遣词造句的能力。在语文教学中引入传统文化，不仅可以提高学生的核心素养，有利于文化传承和发展，还能够丰富学生写作内容，提高学生写作能力。

写作与经典阅读结合，提高传统文化素养 

在进行高中语文写作教学过程中，文化理解与传承素养是新课程改革内容中比较重要的一部分。作为高中语文教师，在课堂教学阶段，可以将写作教学与经典阅读结合在一起，这样不仅可以提高学生的传统文化素养，还可以达到预期的教学目的。

通常情况下，在写作教学阶段，教师可以引导和鼓励学生阅读经典文章，并引导学生关注现代文化发展现状，以此来不断丰富学生写作素材，并使语文写作更具文化气息，在有效传承中国传统文化的同时，促进学生的全面发展。作为高中语文教师，在写作教学中，要有意识地引导学生选择与教学内容相匹配的经典作品；在学生阅读的过程中，做好写作积累工作，这样既可以加强学生的文化积淀，还能够为日后文化素养的提升奠定良好基础。同时，教师也能够开展经典文化专题指导和讲座，使学生从中体会和感受文化熏陶，在提高学生文化底蕴的同时，提高学生语文写作水平。

完善教学评价，提高审美鉴赏能力 

核心素养背景下，教师要改善以往单一的教师评改模式，对现有的教学评价体系进行补充和优化，强化学生自我评价与教师教学评价的有效结合，这样既可以提高学生的参与度，还可以使学生的审美鉴赏能力得到有效提升。

在高中语文写作教学中，教学评价必不可少。而传统作文教学模式主要是在学生写好后老师直接进行点评或修改，这样将会导致学生对语文写作产生抗拒，经常会担心写不好作文就会遭到老师的批评。而现有的教学评价，提倡学生互相批改作文，该阶段在面对作文题目时大家可以互相交流自己的想法及构思。这样不仅可以实现学生间的有效交流与沟通，还可以对其他学生的写作思路进行借鉴，进而使学生的各方面能力得到有效提升。

同时，引导和鼓励学生进行互评，这种做法还可以使学生更好地发现他人作文的长处与不足，以便在日后写作中进行借鉴或避免出现类似的错误。在语文核心素养培养过程中，学生的审美鉴赏能力是极为重要的能力，教师对其给予高度重视。《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在学生对语文作文完成互批互改后，教师再对作文进行批改，通过学生自评和教师评价来使学生了解和掌握其中的优点与不足，以待日后改正，从而使学生的审美鉴赏力得到有效提升。

综上所述，在高中语文写作教学中渗透培育核心素养，不仅仅是为了提高学生的写作能力，完成教学目标，更是对学生发展和个人素质培养的要求。因此，我们可以通过提升教师个人专业能力和素质，引导学生进入写作状态，引导学生进行发散性思考，从多个角度进行写作训练，进一步提高学生的表达能力，帮助学生在写作中表达自己的真情实感，提升核心素养。

参考文献

[1]杨通知,田海洋.语文核心素养的含义、特征与培养策略[J].黑龙江教育学院学报,2018,37(01):56-58.

[2]吕欣蓉.语文核心素养下——人教版高中语文教科书(必修)“表达交流”写作部分研究[J].课程教育研究:新教师教学,2016,000(032):56.

[3]郑新丽.核心素养:高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索,2017(04):27-33.

[4]叶莉莉.基于核心素养改革高中语文作文教学的策略[J].软件(电子版),2019(10):33.

[5]高海芳,刘宏英.语文核心素养视域下高中作文教学探微[J].河北北方学院学报(社会科学版),2019,35(05):114-117.

[6]刘畅.从高中语文核心素养浅谈如何把握高考作文[J].数码设计(下),2019(05):76.

[7]洪奕毅.浅谈核心素养视阈下的高中语文作文教学[J].考试周刊,2019(82):51-52.