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当今网络的飞速发展决定了阅读方式的变革，而大学时期是通过阅读获取知识和信息的重要阶段。阅读不仅对大学生人格和人生观的形成具有潜移默化的影响，对完善大学生知识结构和培养人文素养也具有重要意义。通过此次调研分析，可以进一步明确当代大学生的阅读量、阅读质量、阅读结构和阅读的主要目的，以及影响大学生阅读的主要因素。并针对实际情况，提出可行性建议，制定出阅读推广的策略。
研究背景
近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革。阅读，越来越受到全社会的重视。2006年4月23日，在第十一个“世界读书日”到来之际，中宣部等11个部门联合发出“全民读书”的倡议书，开展“爱读书、读好书”的全民阅读活动。2007年10月，党的十七届六中全会审议通过《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，该决定明确提出要深入开展全民阅读。2013年8月，《全民阅读促进条例》开始起草，并列入国务院立法工作计划。2014年3月5日，全国人大第十二届二次会议首次将“倡导全民阅读”写入政府工作报告。2021年3月5日，全国人大第四次会议上提出，“推进城乡公共文化服务体系一体建设，创新实施文化惠民工程，倡导全民阅读”。全民阅读连续八次写入政府工作报告，“全民阅读”在社会上受到了史无前例的关注，“好读书、读好书”蔚然成风。
高校图书馆作为推广“全民阅读”，营造“书香校园”的重要推手和载体，在进行阅读推广方面有着得天独厚的优势。但随着网络技术的发展，人们的阅读习惯发生了重大改变：从传统纸质阅读到网络阅读；从阅读经典名著到阅读低俗小说；从阅读小说到通过电视电影来了解小说等。当代大学生的阅读习惯逐渐从深层次阅读向浅阅读过渡。
课外阅读是相对课堂阅读而言，指课堂阅读训练之外的各种独立的阅读活动，它是学生课外通过阅读书报进行学习的形式，阅读者更有独立自主性，阅读的内容也更广泛多样，更有利于培养阅读者独立阅读的兴趣和习惯。通过对当代大学生课外阅读情况的调查，不仅有利于掌握其阅读情况的第一手资料，还可以有针对性地指导大学生阅读，提出更有针对性的阅读推广策略，更好地助力“书香校园”建设。
大学生课外阅读现状的分析
不同年级学生的阅读目的不同
通过分析相关数据可以得知，学生在课外阅读中并没有太强的功利意识，他们不只是为了“不挂科”而读书，更多的是为了提升自身修养和素质，培养自己健全的人格。大一的同学选择读书的主要目的更倾向于陶冶情操，与此同时也可以增长知识，只是为了打发时间和通过考试的学生不是很多，所占比例分别为6%和4.7%。大二的同学选择读书的主要目的同样还是以陶冶情操和增长知识为主，所占比例分别为12.6%和10.4%，但为了打发时间和通过考试的学生人数有所增加，其所占比例为8.6%和7.8%。大三的学生花费在读书上面的时间相对减少，但还是以陶冶情操为主。由此可以看出，学生对于阅读的目的还是很明确的，有相当一部分的同学是为了增长见识，开阔视野而阅读。数据中显示，较少的同学选择“通过考试”这一选项，由此可见，大家觉得课外阅读对考试并不是十分重要。
不同民族学生的阅读目的不同
通过分析相关数据可以得知，汉族同学选择读书的目的更倾向于陶冶情操，而为了通过考试和为了增长知识的学生不是很多，所占比例分别为14%和13%；少数民族同学选择读书的主要目的则以增长知识为主，所占比例为13%，为了打发时间、通过考试和陶冶情操的学生人数都不是很多，其所占比例依次为3%、4%和6%。从数据中可以看出，仅仅为了通过考试而进行阅读的汉族和少数民族学生所占比例都不是很高，由此可见，不同民族的学生普遍都认为阅读对考试并不是十分重要，只有少数同学选择通过阅读确保自己考试通过。
不同年级的学生对课外阅读量满意度不同
通过对不同年级的大学生课外阅读量的调查可以看出，学生对课外阅读量都不太满意，大二所占比例最高，其余依次为大三和大一。造成这一现象的原因可能是大二的学生刚刚接触专业课知识，发现自己的知识面很窄，认为是阅读量不够所导致；而大三的学生经过一年的专业课学习，专业技能不断提高，加上大二时期不断增加阅读量，所以大三学生所占比例较大二少；大一的学生刚进入大学，对高中所学知识记忆犹新，高考前的强化训练，使他们的知识储备达到了一定数量，再加上大一时期所接触的专业知识比较少，所学知识难度不大，使得他们对自己的课外阅读量还比较满意。在阅读量比较满意和感觉阅读量一般的学生中，大一学生所占的比例较高，其余依次是大二和大三，这也和前面的看法相同。从这次调查可以看出，现在的大学生对自己的阅读量还是不满意的，学生虽然普遍认为自己应该增加阅读量，却并没有实际行动。
不同民族的学生课外阅读量不同
通过对不同民族大学生的课外阅读量进行调查可以看出，少数民族学生、汉族学生对自己的阅读量非常满意，所占比例都为2%，由此可知对自己阅读量很满意的学生只占少数；对自己的阅读量较为满意的学生中，汉族学生占了15%，民族学生占了6%，总体来说所占比例都不是很高；感觉自己阅读量适中的学生中，汉族、民族学生各占了31%、11%。另外有17%的汉族学生和6%的民族学生认为自己的阅读量较少，并不满意自身现在的阅读量；在对阅读量非常不满意的学生中，汉族学生为10%，所占比例最高，民族学生所占比例仅为2%。从对自己阅读量不满意和非常不满意的学生中可以看出，汉族学生所占比例相对较高。
不同年级的学生阅读态度不同
对大学生主要业余爱好的调查可以从侧面显示出大学生对课外阅读的态度：现在大学生在课余时间主要以看电视、看电影，听广播、听音乐为主，其中大一所占比例为28%，大二学生所占比例为34%，大三学生所占比例为21%。课余时间上网的大一学生占了25%，大二学生占了27%，大三学生占了18%。这说明大一、大二、大三的学生课余时间在看电视、听音乐、上网方面花费了很长时间。室外活动和阅读所占比重相对较少，大一、大二、大三各占了18%、20%、14%和16%、15%、10%。花费在体育运动上的时间最少，所占比重最低，大一、大二、大三的学生分别占了8%、10%、3%。从这里可以看出，当代大学生大多数的课余时间都花在了休闲娱乐上，在阅读及锻炼方面所花费的时间较少，尤其是在体育运动方面，大一和大二还占有一定比例，大三几乎没有人参与体育运动，这也是现在的大学生体能越来越差的重要原因。
造成这一现象的原因是进入大学后，教师对学生的约束和管制减少，周围学习的氛围如果不够浓厚，学生就会把大量的时间消磨在网络及碎片化阅读上，从而没有更多的时间去阅读和运动。
不同民族的学生阅读态度不同
通过对不同民族大学生的课外阅读态度的调查可以发现，现在的大学生在读书时，汉族学生大多数都会选择自己感兴趣的书，比例达到40.1%，选择读各种书的比例为17.5%，有需要才读书则占16.6%。相比较而言，少数民族学生读书所占的比例不是很大，其中读感兴趣的书的学生占到10%，读各种书的占10.4%，有需要才读书的所占的比例更小，仅为5.3%。从这里可以看出，现在的在校大学生在书籍的选择上主要以兴趣为主，甚至有四分之一的学生在平时没有需要时是不会阅读的，通过阅读各种书籍来充实自己的人数较少，积极主动去阅读的学生则更少，绝大部分学生只在有需要的时候才去阅读。
不同民族的学生阅读兴趣不同
通过对不同民族大学生的课外阅读兴趣的调查可以看出，现在的在校大学生在选择图书种类时，选择文学历史和文体娱乐的汉族学生比较多，所占比例为52%和46%，民族学生则在所有类型的书籍阅读方面所占比重都不是很大。从这里可以看出，汉族学生对自己的要求相对较高，而少数民族学生的阅读会受到客观条件的影响。
大学生课外阅读存在的问题
通过对调研结果进行梳理分析，可以发现当代大学生在课外阅读中存在的问题主要集中于以下几点：
阅读目的
通过对调研结果进行分析可以发现，当代大学生在课外阅读中的功利意识并不是很强，有相当一部分的同学阅读是为了增长见识和开拓视野以及提高文化修养。单从数据来看，当代大学生的阅读目的较为单纯，有着较为良好的阅读意愿和基础。
阅读量
通过分析可以看出，当代大学生对自己阅读所存在的问题认知较为清晰，他们普遍认为自身阅读量不够，认为应该增加阅读量，却又无从下手并缺乏有效的实际行动。
阅读态度及兴趣
通过对阅读态度及兴趣的研究，可以发现当代大学生将大多数课余时间都花在了休闲娱乐上，在阅读上所花费的时间较少。而通过对影响学生课外阅读的因素及学生选择阅读一本书的原因进行分析后可以得出结论，大多数学生主观上还是很愿意进行阅读的，只是在阅读书籍的选择上，随机性较大，方向不明确。当代大学生进行课外阅读时明显对娱乐类书籍较为青睐，而对专业类书籍和自然科学类书籍涉及过少。同时，在校大学生在选择书籍阅读时以中文书籍为主。这些都说明当代大学生在阅读上需要被有效地指导，尤其是对阅读类型的选择。因此，建立有效的阅读推广机制，对当代大学生的阅读行为进行科学有效的引导，以便更好地发挥高校图书馆文化阵地的作用在当下显得尤为迫切。
基于调研现状的当代大学生阅读推广策略
明确阅读目的，激发阅读兴趣
当代大学生承受着来自社会各方面的压力，加上海量的信息轰炸，浮躁之气尤为严重，功利心及目的性较强。因此，保持良好的阅读心态显得尤为重要。引导学生建立良好的阅读心态，激发学生静心读好书的兴趣是高校需要做的事情。 高校可以通过举办读书沙龙、进行“阅读之星”的评选等常规线下交流增强学生的阅读兴趣；也可以采用“引进来”的方式，邀请名师大家走进图书馆开办专题讲座与学生进行交流，让更多的学生自愿放下手机，选择进入图书馆聆听名师讲座、阅读一本好书，让阅读成为一种校园时尚。
分层级构建导读书目，引导不同层次学生高质量阅读
通过调研结果可以看出，不同民族、不同性别的学生在阅读量及书目的选择上存在一定差异。因此，分层级构建导读书目，引导不同层次的学生进行高质量阅读很有必要。
新疆财经大学图书馆目前会结合世界读书日及每年的读者服务月推出借阅之星排行榜、借阅量最高书目排行榜等各式各样的排行榜，但尚未建立起规范的体系化导读制度。因此，当务之急是建立起常态化规范的导读体系。故应针对不同年级、不同民族的学生建立不同层次的导读体系，并结合当前网络信息对传统阅读的影响，在导读书目中优先推荐有电子书版本的图书。还可针对不同年级学生当前最迫切的需要，比如大三的学生面临着求职或考研，可以为其多推荐一些求职类或职场艺术类的图书。
加强教师指导，推动阅读成为第二课堂有效补充
当代大学生的阅读行为需要更多的规范引导，如果一线教师能够参与到这个工作中，将阅读引导嵌入教育教学的全过程，势必会取得更好的效果。教师可以在大学生课外阅读计划及书目方面下功夫。在每一学期开始时，应督促学生制定新学期的具体阅读计划，包括阅读目标、阅读书目、具体的阅读进度、阅读方式等。在阅读书目的选择上，教师可结合课程的需要，为学生列出备选书单以供学生选择。此外，图书馆可与教学主管部门相结合，以开设公选课的形式，对大学生课外阅读交流、课外阅读技巧和方法、大学生研究性课外阅读等内容进行专题指导。
与学院、学生社团合作，开展形式多样的活动吸引学生
网络的出现使人类的阅读量以及阅读方式发生了前所未有的改变，也对传统图书馆的到访量和书本阅读量造成了巨大的冲击。高校图书馆应抓住这个机遇，将网络媒介作为工具吸引更多的学生重返图书馆。高校图书馆可以借鉴当前某些综艺节目的形式，利用学生习惯浅阅读以及爱看短视频的新生活方式展开活动，可以积极与社团合作，采用简短的语音书评或者情景剧演绎进行广泛传播，还可以利用身边人的形象演绎以激发学生的阅读兴趣。高校图书馆也可与更多的院系进行合作，针对院系学科特点，请院系老师参与到导读书目体系的构建中来，使书目导读工作更具针对性，更受学生欢迎。在策划活动时，也可结合院系特点及教师教学科研需要，将阅读推广活动嵌入课堂一线，使之成为教师教学科研的工具，这将大大提升本学院的参与率和活跃度。
参考文献
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