新时代高校美育模式的研究策略

新时代高校美育模式的研究应是建立在已有研究基础上的一项有理论指导、有实践经验的新研究，其研究内容较多，且较为复杂，为了不遗漏研究内容，顺利完成研究工作，必须建立一个详细的研究方法和研究策略。依据教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，明确高校美育模式的研究思路、研究内容、研究对象及研究方法以形成相对可行、有效的研究策略，并与全国该领域同行、美育专家进行充分交流和探讨，以期为高等教育改革提供思路与对策。

国内外相关研究的学术史梳理及研究动态

目前，国内高校美育模式的相关研究主要包括以下几个方面：

一是基于一种美学观对高校美育模式进行理论研讨。如孙湘明与箫沁（2005）基于培养健全人格的“全人”的教育思想，提出“艺术教育的融合模式”。具体为：学科间的融合、课程间的融合、教学间的融合、社会间的融合、资源间的融合。

二是基于某一育人理念提出一种高校美育模式。如浙江大学将 KAQ2.0育人理念与高校美育体系相融合，建立“课内外一体化”教学模式，形成多专业、多交叉、多综合、多元化评价体系，并以美育中心为学校的美育标杆来建构完善的美育体系。

三是将某一学科与美育相结合进行研讨。如李元博（2020）的论文《以美化心、以美育德——构建新时代高校美育育人思政教育新模式》。

四是对所涉及的相关问题和课题的探讨。如李牧（2020）、李健（2020）等学者对高校美育的概念、现状及存在的问题进行了探讨，并提出建议与期望；还有殷曼楟（2020）的《从西方现代艺术教育看中国美育之路》等著作虽未探讨高校美育模式，但对新时代高校美育模式的研究策略具有重要的意义。

当下，国外美育研究主要有两个领域：一是教育学，二是艺术学。国外的美育建设主要建立在艺术教育建设的基础上，其建设发展经历了表现主义思潮、重建主义思潮和科学理性主义思潮，并在这三大思潮的冲突下形成了相对成熟，且尤为重视人文素养的高校美育模式。如由A.S.Parkard（1900）提出的通识教育观念，现已形成通识教育模式，高校专为本科学生设置的必修美育通识课程，其以提高学生的综合素质为目的，目前在美国被广泛推行、借鉴。再如为促进学生专业课程的学习，高校在人才培养方案中设置了辅助学生进行有效专业学习的非本专业美育课程教育模式。Water House（1990）提出自主学习者是教育的根本目标，这一主张现被部分高校提炼并形成了本校的“自主学习”模式，即学校只提供美育教育理念与目标，学生要自主制定学习计划，根据自己的时间安排，进行自我学习。相反，少数高校的专业审美教育模式是采用设立专门的机构和人员进行审美教育，且兼有除一般人文教育方法外的审美教育方法。此外，加拿大的“浸入式教学”理念现也被转化为“生活浸入”教育模式，要求学生在日常的教学活动之外必须完成一定量的课外美育活动。以上例子中国外高校美育模式动向对高校美育模式的研究有着较高价值。

上述研究成果为新时代高校美育模式研究提供了一定的理论借鉴和研究视域，然而由于文化背景不同，国外的研究虽相对成熟，但不宜照搬。就国内来看，目前这方面的研究大多都只停留在理论或经验层面的阐发和介绍上，系统化、本土化的研究较少。由于对美育的地域化重视不足，相关研究即使偶有阐述，也浮于表面，难以在实践过程中实现高校美育模式的系统化及创新。因此，新时代背景下，如何明确我国高校美育的改进模式与保障机制，还需形成本土化的思考。

高校美育模式的研究策略

明确研究思路与研究内容

研究思路主要指研究过程的逻辑关系，也就是要先形成一个科学、有效的研究基本思路。思路与内容紧密相连，只有明确了研究思路才可以进一步确定研究内容的先后顺序，才可以不遗漏复杂的研究内容，才可以不随意改变或增加研究内容。若研究思路不合理，与研究内容产生偏差或冲突，会给研究带来不良影响甚至导致研究工作停滞不前。一般情况下，研究思路包括以下几个内容:研究前要进行相关研究的理论梳理或撰写文献综述，并安排时间进行调研和分析调研结果，以形成事实依据；之后进入研究阶段，提出新的见解；再总结研究成果，并检查完善。新时代高校美育模式的研究，在研究思路上应先调查当前高校美育模式的现状及保障机制，如从理念思想、体系构建、总体规划、实践归纳、保障机制等方面调查并掌握当前国内高校美育模式的现状，并对我国目前高校美育模式的内容、目标、载体、环境、机制等进行深入分析，打破以往教育模式研究的局限，将新时代高校美育的改进模式与保障体制并行探讨、研究。高校美育工作的加强、落实，不仅在于改进美育模式，还在于建立有力的保障机制。同时改进高校美育模式不仅要探讨改进地区的高校个体的美育模式，还要探讨地区文化产业结构及社会美育发展水平对地区高校美育模式的影响。明确新时代高校美育的改进模式不仅在于研究培养学生个体审美创造力，还在于探讨地区各级文管部门和企业机构的力量。积极关注各个领域和层面所找到的新时代改进高校美育模式的切入点，并立足于在学术思想、学术观点方面的特色和创新。可见，研究思路需要站到一定的高度才能加以明确。

研究内容也就是打算进行研究的基本内容。研究内容是研究策略的主线和灵魂，确定研究内容是建立研究策略的重要依据，应投入大量时间及精力反复分析、推敲研究内容与研究题目是否匹配，研究内容的逻辑是否清晰合理等。研究内容是研究题目的细化和解释，它将阐明需要对哪些具体问题进行研究。研究内容好比教师的课程教案，教案的每个教学环节在教学中都要有效进行、落实。同样，在研究结束时，所提出的研究内容也必须同步完成。因此，在确定研究内容时，一定要慎重考虑所提出的研究内容能否有效完成，若不能，就不要轻易确定该项内容。研究内容一般可设计3至5条，各条研究内容间需要建立一定的逻辑关系，研究内容的撰写应与研究思路相符合。

新时代高校美育模式的研究在研究内容上，可首先探讨新时代高校美育改进模式的理论框架及实施路径。国外高等学校的美育教育理念与实践成果相较更加成熟丰富，可作为我国高校学习与借鉴的理论与实践依据。可以综合应用调查法和文献研究法，以欧美国家美育教育为个案，梳理相关理论研究成果，为我国高校美育的改进模式提供借鉴，并探寻新时代高校美育改进模式的可行路径。 其次，探讨新时代高校美育的改进模式可借助混合研究法，研究当前新时代背景下高校美育改进模式的区域个案，选取代表性个案，深入剖析个案地区高校美育的改进模式，描述这些典型个案在面临新时代改革发展情况下，如何因地制宜出台措施，采取哪些具体方法对高校美育模式进行改进。在所选取个案的地区和学校，需调研相关人员，深入分析这些一线人员在高校美育改进模式中，对有关措施的认知、实践、评价及体验，从而探索出适合新时代背景下的高校美育改进模式。最后，对目前国内外高校美育模式的保障机制的性质、特点、策略等进行分析、总结，以探索新时代高校美育改进模式的保障机制。新时代高校美育的改进模式，应借鉴国内外保障机制的研究成果，形成新的匹配度较高的高校美育保障目标与标准，以探索新时代高校美育改进模式及适合各区域高校美育改进模式的保障机制。

总而言之，高校美育模式研究的重点在于探索新时代高校美育的改进模式，难点是将当下国内外完善的美育观念与本土美育实际情况相结合，探讨新时代背景下适合本土高校美育的改进模式。研究高校美育模式的主要目标是调查当下各区域高校的美育模式现状，分析其存在问题，阐明新时代背景下改进高校美育模式的必要性与紧迫性。因此，只有明确高校美育改进模式的理论框架和可行路径，探讨新时代背景下各省市区域的高校美育的改进模式，并借鉴国内外研究成果，才能形成适合我国各区域高校美育改进模式的保障机制。

选取恰当的研究对象及研究方法

对高校美育模式的研究，需要思考设计研究对象。比如，抽取国内外N所大学样本，再采用分层抽样，按照“本科”“专科”等类别进行分层，再从中各抽取几所大学，最后采用随机数字表，随机抽取N所大学里的美育管理工作人员、教师及学生。采用目的抽样法在上述研究对象中选择适当个体进行访谈，按照质性研究的相关要求确定样本量。通常在受访者的资料中重复出现，且对资料进行分析时没有再出现新的主题，则认为研究对象的资料信息收集达到饱和。同时可以采取调查研究法，抽样各区域大学的管理者、教师、学生进行实地访谈和调查，对其所在大学的美育模式现状进行分析，总结出这些高校的美育模式现状，分析其存在问题。还可以应用文献研究法，加强对国外高校美育模式研究文献资料的搜集、梳理和分析，系统掌握发展现状。明确现有研究已取得的成果，为深入研究打下基础。对国外个案大学，除通过文献研究法和大学官方网站查询外，还可利用合作关系，获取其基本的美育模式信息。此外，个案研究法也是高校美育模式研究中不可或缺的一种方法，根据情况选择几所样本大学的N名典型美育管理人员及一线教师、学生为研究对象，通过访谈和实地考察，以全面把握这些大学在新时代背景下美育教学改进模式的现状，并梳理、总结其宝贵的改革经验。较容易产生效果的是比较研究法，如将中国、美国、法国等主要国家的几所大学选为研究对象，将其美育模式及保障机制进行全面比较研究，找出我国高校美育模式存在的问题，通过借鉴与吸收其他国家的成功经验，改进现有模式，并进一步探讨与改进模式相匹配的保障机制。

采取分阶段方式进行研究

新时代高校美育模式的研究内容较多且较为复杂，为了不遗漏研究内容，顺利完成研究工作，可将其研究内容科学合理地分为几个研究阶段，也就是为研究制定一个研究计划，考虑每个时段完成什么研究任务。它就像教师为课堂设计的教案，是在执行中要遵循的计划。具体方法可以依据研究内容而定，将研究内容分配至各个研究阶段，不遗漏也不随意更改或增加研究内容。如第一阶段,对当下国内高校美育模式开展调查研究。一方面应用数字平台搜集国内最新、最全的与课题相关的文献资料；另一方面，深入候选的各地高校开展问卷调查、访谈调查和实地考察，获取第一手实证材料。第二阶段,对国外高校美育模式研究文献资料进行搜集、梳理和分析，系统掌握其发展状况，明确其现有的研究成果，探讨高校美育改进模式的理论框架及实施路径。第三阶段,借助混合研究法，从当下国内高校对美育模式改进的尝试，到国内一线美育工作者对其改进模式的认知、实践、评价、体验来探讨新时代背景下高校美育的改进模式。第四阶段,基于新时代高校美育的改进模式，借鉴国内外研究成果，探讨高校美育改进模式的保障机制。第五阶段,整理归纳研究资料，撰写研究成果。一般而言，研究的时间分配可以分为准备阶段、数据收集阶段、数据分析和综合阶段以及成果撰写阶段。

新时代高校美育模式的研究是建立在已有研究基础之上，并试图从美育的基本概念，基本范畴等方面对改进模式和保障机制进行系统研究，它将有助于拓展高校美育研究空间，丰富和深化高校美育的研究内容，为新时代高校美育所面临的相关课题研究提供理论借鉴和文献参考，为后续的深入研究奠定基础。新时代高校美育模式的研究有助于全面深入认识高校美育内涵，有助于把握高校美育规律，有助于解决高校美育发展不均衡不充分、机制不健全不完善等问题，有助于贯彻落实教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，有利于推动当下高校美育模式的健全发展。新时代高校美育模式的研究成果为高校美育研究部门提供了有效的实践方法和路径，为高校美育模式提供了理论支撑。与全国该领域同行美育专家进行充分交流和探讨，可以为教育部指导高等教育改革和省委、省政府及教育主管部门制定高等教育改革规划与政策等提供参考思路与对策。

参考文献

[1]艾夫兰.西方艺术教育史[M].邢莉,常宁生,译.成都:四川人民出版社,2000．

[2]金耀基.大学之理念[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2008.

[3]易晓明,杜丽姣.高校公共艺术教育现状、实效及改革建议——基于江苏省12所高校大学生的调查研究[J].美育学刊,2012,3(06):98-105.

[4]吴楚.美育对大学生全面发展的功能定位及实施战略[D].长春:东北师范大学,2016.

[5]王敏,曾繁仁.高校大美育体系的现代化建构[J].中国高等教育,2017(07):7-10.

[6]孙勇,范国睿.我国学校美育工作的现状、问题与对策[J].教育科学研究,2018(10):70-75.

[7]邱地,谢朝晖.高校美育面临的困境与对策探讨[J].教育探索,2015(06):87-90.

[8]代玉启.高校培养时代新人的理路创新探析——基于对改革先锋共性特质与教育背景的考察[J].国家教育行政学院学报,2019(12):67-74.

[9]钟志贤.大学教学模式革新:教学设计视域[M].北京:教育科学出版社,2008.