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戏剧是一门高雅的艺术，戏剧教育不仅为孩子们提供了真正接触戏剧艺术的机会，也为孩子们提供了以各种形式表达自己对戏剧艺术的想法和感受的机会。作为一门艺术学科，儿童戏剧教育在促进儿童团队精神的建立方面具有独特的优势。儿童在团队中学习戏剧艺术，通过协作和交流完成戏剧作品，充分关注他人或自己的需求和感受，接受他人对同一事物的不同看法，从而能对“真善美”有更敏锐的感知度。儿童通过学习与认知逐渐在性格、智力、体魄等方面达到戏剧教育的培养目标。戏剧教育以生活为主要素材，以艺术形式表现现实生活，帮助儿童树立正确的世界观、人生观和价值观，依靠丰富多样的表演形式培养儿童对表演艺术的审美意识，并与审美实践相结合。在中小学中恰到好处地使戏剧艺术教育与其他学科教学交叉融合，将为孩子今后的发展奠定坚实的基础，让孩子感受戏剧教育的艺术魅力。
儿童戏剧教育是将戏剧舞台的元素应用于课堂教学和社会实践的文化活动中，儿童戏剧教育课程注重所有小演员的参与和合作，使学生能切身感受到戏剧教育在舞台表演艺术中的重要性，发现戏剧故事的可能性，创造出由相互交流和情感联系所形成的演员角色的新定义。在世界各国中，儿童戏剧是培养学生综合素质和审美能力的重要教学工具，甚至被认为是最好的教学方法。在我们看来，孩子们通过在戏剧课堂中的学习和体验，最终在舞台上呈现出优秀的剧目，从而提升他们的信念感、审美感、幽默感和节奏感。儿童戏剧教育不只教学生演戏，还通过戏剧舞台的表达方式展开综合性的教育活动，让学生在戏剧舞台上认识自我、感观自我、了解自我。作为一种综合性的舞台艺术教育形式，儿童戏剧教育可以让孩子成为一个更全面、更自信、更完整的人。当然，我国的儿童戏剧仍处于起步阶段，但越来越多的教育者和家长认识到儿童戏剧的重要性，他们以提升青少年儿童的全面素质为目标，认为儿童戏剧教育学是对儿童实施人文素质教育的重要途径。儿童戏剧教育学肩负着对儿童进行人文素质教育的重要使命。
法国著名文学家、思想家罗曼·罗兰曾说：“孩子们的心里总是演着好多小小的戏剧。父母不跟他们太亲近时，他们就会觉得伤心。可是，这些悲伤却像奏乐的豪雨，雨水中欢笑着初升的太阳。”
毋庸置疑，儿童通过想象、扮演和反思，可以锻炼创造性、敏感性、灵活性、情绪稳定性、社会合作能力、身体平衡协调能力以及交流能力等，这便是一切戏剧教育的本质和目标。作为一种综合性教育形式，戏剧教育不仅能够提升孩子的语言能力，还能够培养孩子的自我认知能力、换位思考能力、创造力、领导力以及自信心。因此，戏剧教育在中小学各学科教育中的渗透尤为重要。
台湾艺术大学教授张晓华表示，“戏剧与教育融合”是一种国际潮流，也是一种体制需要。戏剧教育实际上是一种人格教育，它使我们形成健全的人格，并能与他人、与外界的管理相融合。戏剧教育强调如何与整个环境取得和谐的关系，这是一个循序渐进的、缓慢的过程。
在戏剧教育方面，有些学校的理念比较独特，大部分戏剧教学都以加入故事的方式来进行，激发学生对学科学习的兴趣，从而帮助他们认识和理解概念；还可以利用愉悦的学习环境，重复练习以增强记忆。戏剧教育的技巧是让学生在各种活动中掌握戏剧表演最基本的元素，包括戏剧游戏、角色扮演、故事创作、剧场类型及舞台工艺五大类活动，目的是创作具有创造性的戏剧情境及发挥戏剧的教育功能（自我认识、身心操控、合群、专注、表达能力等），配合教学策略得到充分发挥。比如，六一艺术团在创造性戏剧上重过程轻结果，通过戏剧这种最能直接面对生活的艺术让儿童学会思考、学会生活——戏剧不只是培养，更重要的是教育孩子怎样拥有优秀的社会技能！
著名学者余秋雨曾说过：“一个孩子如果没有机会从小学习表演，将来很难成为有魅力的社会角色。让儿童参加戏剧表演，不是要培养文艺爱好者，而是要赋予孩子们一种社会技能。”儿童表演，曾经对于“我”来说是个熟悉而又陌生的词，自从前不久“我”踏入演艺生涯接触儿童表演教育后，“我”已渐渐为之着迷……
是的，儿童戏剧事业的确对戏剧工作者来说是一项意义非凡的工作，工作者会面临全国青少年儿童教育与幼儿教育的贯通。少年儿童是国家的未来和民族的希望，在现代的学习教育培养中，没有戏剧艺术的教育就是不完美的教育。目前，实施艺术教育是适应现代社会发展新形势的需要，我国戏剧教育艺术如春雨般灌溉全国的幼儿机构及大中小学校园，这是新时期发展对语文教育提出的新要求、新发展、新理念。此外，幼儿艺术素质的全面培养将对幼儿健全人格的形成、思想品德的建立、思维能力的拓展起到至关重要的作用。
润泽千千万万小观众，触动当代少年儿童心田的是一部部优秀的儿童剧作品，这些优秀的艺术作品，伴随他们健康成长，指引他们通向艺术的彼岸。理想的儿童剧不仅要用简单的结构表达丰富、生动的内容，还要有深刻的寓意。儿童戏剧必须要有适合儿童的故事情节，幽默、风趣，并带有丰富多彩的舞蹈和动听悦耳的歌唱，要让孩子们在参与戏剧活动的过程中感受舞台的魅力，感受儿童戏剧教育的艺术真谛。因此，儿童戏剧教育是一种体验式教育。戏剧教育的重点在于儿童的参与，让他们在感受中理解知识的意义，从与儿童的相互协调和沟通中发现其教育意义的可能性和创造性。把舞台戏剧元素应用在儿童戏剧教育的教学中或社会文化活动中，可以让青少年儿童在体验中提高团队意识，增强合作协调能力、舞台语言表达能力以及人物形象交流的能力，有利于戏剧教育在实践中达到戏剧教育的艺术目的。
适合儿童戏剧教育的选择标准：
譬喻：
A.故事要有科学性、逻辑性,经得起推敲。
B.故事要有趣味性，青少年儿童自己喜欢观看。
C.故事要激发孩子的求知欲、竞争意识。
D.故事要诱导孩子遵纪守法，讲公德，守文明。
跨学科教学理念被认为是培养学生发散性思维和解决实际问题能力的有效手段。近年来，可以看到不少学校都在探索不同课程之间整合的可能性，那戏剧教育如何进行跨学科融合？在学习与探索的过程中，笔者认为戏剧课可以开展以下三种形式：
第一是常规课的即兴戏剧练习，目的是将其他学科的内容付诸实践。例如，戏剧与英语学科的融合，可以将英语词汇的内涵用戏剧表演的形式表达出来。
第二是戏剧元素运用于项目式学习计划，可以将项目予以艺术的美感。
第三是舞台作品演出。
其中第三种是戏剧课程相对独立性的体现，但依旧可以通过将其他学科融入舞台作品中体现学科间的融合。在小学低龄段将教育戏剧融入教学中，创设情景是小朋友们喜闻乐见的方式。这就要求教师能创设“真”情景，让孩子们真正投入进去，教师在情景中也可以扮演角色，尤其是一些对孩子们来讲有难度的角色，适时适度的引导，让他们在真实的体验中学知识、长技能。在学科教学课堂中融入戏剧教育是学生特别喜欢的教育形式。学生通过轻松愉快体验、主观感知与情感投入，获取知识，增长技能。这就要求老师精心创设教育情境，让每一个学习环节都成为一个小舞台，让每一个成长中的孩子都成为一个小演员。戏剧教育既可以提高学生的学习兴趣，也可以让学生积极表现自己，提升他们的信心。如果能在平时的课堂中融入戏剧对教学是非常有利的，眼到、耳到、手到、心到，戏剧教育调动了学生的各个感官，让他们融入创设的教育情境中表达自我，既生动又高效。在这个过程中知识的输入和输出几乎同步进行，学生能够即时吸收并作出反馈，特别适用于英语课堂的课前热身活动。
综上所述，特别是在戏剧教育活动中，孩子们透过肢体语言等细节，传达个人内在的思想情感，并发挥想象力以及团队的合作精神。因此，在教学中融入戏剧教育，不论是在哪一个学科领域都会产生不同的效果。
在西方国家，儿童戏剧艺术是一种很常见的艺术教学方式，统称为“教育戏剧”，甚至从幼儿教育开始，一直到大学都会有这样的社团和社刊，教师指导孩子们表演属于自己的戏剧故事。在中国，这一艺术教学方式也在被逐渐引入，更多的中小学开始了“教育戏剧”的教学方法。儿童在国家大剧院、保利剧院、梅兰芳剧院等大型剧院登台表演，这对中学生，甚至小学生和幼儿园的儿童来说都不是什么新鲜事。
英国小学教师约翰将课程主题戏剧化，创设建构式的情境教学模式，并于1911年出版了《戏剧方法之教学》。他被认为是第一位在课堂上进行戏剧教学的教师。此后，在英国和美国，讲故事、戏剧表演和即兴表演都被应用到课堂上。
20世纪60年代，教育戏剧已经发展成为一种常见的教学方式，英国大部分学校都有相应的科目；20世纪70年代，英国戏剧老师多洛雷斯·希思考特和学者伯顿提倡将戏剧作为一种媒介，让学生“体验”过去的经历来探索学习，这种教学方法确立了戏剧课堂教学的主流理论；20世纪80年代，英国、加拿大、澳大利亚和一些北欧国家的公立学校将戏剧纳入教学大纲，并将其应用于语言课程；20世纪90年代，各国议会通过了相关的艺术教育法案，包括戏剧学习。
我国2001年颁布的《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》，首次将戏剧纳入综合艺术课程的若干类别，并指出：“基础教育阶段的艺术课程越来越全面，不仅音乐与艺术开始融合，戏剧、舞蹈、影视也进入艺术课堂。”因此，戏剧教育与健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域逐渐整合。通过五大领域的教学，幼儿的认知、情绪、与人交往、探索提问、创新思考等都能在一次次的活动中不断被激发，幼儿的发展由一次次的量变积累到质变，戏剧教育活动就是其中的重要媒介。在戏剧教育活动中，要顺应、引导和激发儿童的戏剧性，让每个孩子在戏剧教育活动中找到合适的位置，找到最舒适、最愉悦的表达方式，促进儿童的个性化成长。
从某种意义上来说，儿童戏剧艺术应当成为青少年儿童成长中的欢乐伙伴。我们要以积极健康的引导形式，调动所有可能的资源，激发青少年的创造力，促进青少年的身心健康成长。儿童戏剧对孩子影响深刻，有利于家长与孩子之间的沟通和交流。儿童戏剧离我们越来越近，然而还是有很多家长没有意识到儿童戏剧给孩子带来的积极影响，有很多年轻父母，不了解如何教育孩子，儿童戏剧能更好地帮助这些年轻家长完成对孩子的童年教育。
戏剧是一种综合性表演艺术，戏剧艺术课程融合了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术形式，是综合性最强的艺术类学科，戏剧教育正是因戏剧艺术的包容性而呈现出多种形态，它既可以成为专门的艺术领域，又能促使中小学儿童的全面发展，也可以与其他学科进行整合成为学科领域教学的一种策略。戏剧教育可以拓展学生的思路和视野，为学生带来持续的学习动力，唤醒更多孩子的智慧，点亮更多孩子的人生，让学生的学习不再枯燥乏味，让教师在教学生涯中不再产生职业倦怠，让教育变得更有意义，这就是跨学科融合戏剧教学的意义。多元化的社会发展为多元文化的繁荣奠定了基础，同时也为戏剧艺术的发展开辟了广阔的道路。我们通过对儿童戏剧教育的教学方法及基本理念的深入研究和探讨，发现了如果想在我国的在学校教育中全方位地实现戏剧与课程的有效融合和发展，就要从根本上转变教育观念和教学思路，这是最关键的。因此，积极落实目前的教育政策和措施，加强对教师人才队伍的建设才是实现戏剧教育的重要屏障。戏剧教育与多元艺术融合的价值不仅在于提升个人素养，不论是在交叉学科还是应用领域或者是别的学科都有很广泛的前景。跨学科融合教学，将不同领域的学科知识、技能和思维进行整体设计和深度融合，使得知识应用更具灵活性、迁移性，课程内容更具开放性、系统性，问题解决能力更具综合性、完整性，人才培养更具复合性、创新性。目前我们面临一个新事物的表象，那就是多元化的跨学科相融合教学，需要在儿童戏剧教育的舞台教学实践中，不断强化和改进教学策略，更好地优化实施路径。愿戏剧教育促进青少年儿童的健康成长，更好地完成社会主义教育新思路的发展目标。
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