大别山红色文化与地方高校英语教学的融合探究

以豫南高校英语专业学生传承大别山红色文化的现状和问题为出发点，对大别山红色文化的灵魂、特点、资源等开展综合研究，探索把大别山红色文化资源融入实践教学的路径，从而发挥大别山红色文化资源、先锋精神在高校英语教学中的育人作用，加强大别山红色文化的传承和价值引领。

培养大学生文化自信是高校落实立德树人育人目标的重要内容，可应用于高校教学的各个环节，融入各种教法与教学内容中，发挥其宝贵的价值作用。因此英语教学应该融入更多文化自信的内容，使英语专业大学生在完成学业的同时树立正确的文化理念和民族意识。要达到这个目标，就必须改革创新高校英语教学，充分发挥英语学科在文化传承方面的价值，在英语知识传授过程中不断增强学生的文化认同感和自豪感，为社会培养更多具有跨文化意识和英语交际能力的高素质人才。

英语教学不仅是一种语言教育，还承担着传播文化的使命。随着全球一体化程度的日益加深和全民学习英语热度的不断加强、中国国际社会地位的逐步提升，中华传统文化的传承与发展日益受到重视。“一带一路”建设以及中国国际影响力的提高使高校教师在传授西方文化知识的同时，开始重视对中国文化的传授，着力在大学英语教学中增加中国文化元素的渗透。

红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，而在学习英语的过程中进行红色文化的传播和传承成为高校英语教学中的一项重要使命和任务。以大别山红色文化为切入点开展英语教学，大别山地区的高校可以充分利用当地丰厚的红色文化资源，有效地让在校大学生深入体验、感受、吸收大别山红色文化的内涵。因此，传承大别山红色文化是大别山地区高校教书育人的必备内容，开展大别山红色文化的双语教学研究以及英语专业传承大别山红色文化的路径研究具有较大的创新意义。

大别山红色文化传承现状和问题

基本情况

笔者借助“问卷星”专业问卷调查平台，以信阳学院外国语学院的在校英语专业大学生为问卷调查对象，开展了大别山红色文化传承现状问卷调查。此次问卷调查共收到有效问卷2816人次，回收率约为94%。大一至大四学生各占四分之一左右，其中，英语师范类学生占到87.5%，英语翻译和商务英语专业学生占到12%，其他专业学生不到0.8%。

调查发现，随着国家对大别山红色文化的提倡和宣传，高等院校对大别山红色文化教育的日益重视，在校大学生对大别山红色文化的了解有所增加。但是，大别山红色文化教育过程中仍然存在不足，大部分学生了解不深入，小部分学生不了解的问题依然突出。大部分学生对大别山红色文化感兴趣，愿意学，但是仍需对小部分学生加强大别山红色文化的宣传、教育，要避免在大学生中出现大别山红色文化覆盖缺失情况。大学生接触大别山红色文化主要是通过生活时的休闲娱乐和旅游参观，在课堂上接收的相关知识相对较少，从教材上更是很少能学到大别山红色文化知识。

主要问题及成因

1.大学英语老师传授大别山红色文化的主动性不高

部分英语专业教师对大别山红色文化知识的传授重视程度不高，较少甚至没有在课堂上对大学生讲授这方面的知识。通过座谈了解到，豫南高校英语教师教学任务相对繁重，对于大别山红色文化的学习和研究缺少时间、精力，因此他们对大别山红色文化的讲授缺乏一定的积极性。

2.高校英语专业学习大别山红色文化的氛围不浓

在以信阳学院为代表的豫南高校英语专业学生中，由于平时缺少对相关知识的输入和重视，学习、讨论、交流大别山红色文化的浓厚氛围还没有全面形成，亟待进一步促进、增强学生对红色文化的学习和传承意识。

3.高校大学生主动传承大别山红色文化的积极性不大

从英语专业大学生讲授和践行大别山红色文化的情况可以看出，部分学生已经具备了一定的能力和意愿，能够主动在传承大别山红色文化方面做出自己的贡献。但是，仍有不少学生思想认识程度不足，积极主动性不够，实践能力更是有所欠缺。

大别山红色文化的价值

大别山红色文化的特点

文化是由人类长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是人类社会与历史的积淀物。中国高度重视文化建设，着力发挥文化在增强人民精神力量方面的作用。地处鄂豫皖三省交界的大别山，是我国著名的革命老区之一。大别山红色文化是在中国革命历史过程中形成的精神，是中国共产党领导大别山地区人民为赢得国家独立和民族解放，用鲜血和生命铸就的革命信仰、革命行动、革命品质的革命精神总和。传承红色基因，弘扬红色文化，就是因为红色基因、红色文化饱含着家国情怀、团结奋进、奉献精神、热爱人民等要义，这是增强“四个意识”，提升“四个自信”的历史源泉和文化底蕴。培育大学生对红色文化的深度认同，有助于增强文化软实力和传承红色文化基因。

大别山红色文化的灵魂

2013年4月，信阳市邀请全国党史界的知名专家学者，组织召开了“大别山革命史与干部党性修养研讨会”，提炼出“坚守信念、胸怀全局、团结奋斗、勇当前锋”的大别山精神。党和国家领导人对鄂豫皖苏区的历史地位和大别山精神的时代价值给予了高度评价，指出：“鄂豫皖苏区根据地是我们党的重要建党基地，焦裕禄精神、红旗渠精神、大别山精神等都是我们党的宝贵精神财富。”

只有坚守共产主义理想信念，才能做到胸怀全局；只有心中时刻装着党和人民的利益，我们这支队伍才会团结一致，为了共同的目标奋进，只要有了团结奋进的决心，在奋进的过程中，每一位共产党员才能做到当前锋、打头阵。这四句话展现了革命战争时期大别山区军民的思想意识、人生态度和行为作风，是主观和客观的统一，是意志、态度和行动、结果的一致，逻辑严密、内涵丰富。

大别山的红色文化资源

1.物质形态的红色文化资源

大别山区仅红色文化遗存就有上千处, 涉及三省六市39个县。黄麻起义、商南起义、六霍起义和四望山起义等武装起义在大别山区风起云涌，留下了红四方面军、红二十五军、红二十八军等队伍的足迹，并且还拥有许多博物馆、革命旧址、名人故居、烈士陵园、纪念文物。著名的红色景点有鄂豫皖苏区革命烈士陵园、红二十五军长征出发地——何家冲等。

2.非物质形态的红色文化资源

在革命战争时期，从大别山地区走出或在大别山地区战斗过的将军将近五百人，其中信阳籍的中华人民共和国将军就有一百多位。许世友、吴焕先、郑维山等革命先辈的英雄故事，都是非常珍贵的红色文化资源。此外，革命时期产生的各种政治、军事、经济、文化和社会制度，都一一体现在各种决议、规定等政策和法规中。  

大别山红色文化在高校英语教学中的价值引领意义

可有效增强精神凝聚力

面对当前世界百年未有之大变局，中华民族要想实现伟大复兴就必须重视文化自信的建设，重视红色文化与高校育人的融合。2021年是中国共产党成立100周年，党中央要求各地各行业加强党史的教育和学习，发掘利用大别山红色文化资源具有更加重要的现实意义。大别山精神为加强当代大学生的理想信念教育提供了优秀资源，确保大学生理想信念教育的价值取向。

可有效增强思政教学实效力

红色文化资源是中国革命历史进程中产生的宝贵财富，高校英语教学应该积极融入红色文化思想政治教育内容，教导英语专业学生讲好红色文化故事，使青年一代传承好红色基因，让大别山红色文化在实现中华民族伟大复兴之路上绽放光芒。

可有效增强文化自信力

文化自信是文化建设的首要前提条件，而红色文化中所蕴含的革命精神和情怀则是文化自信建设的不竭动力。大别山地区所具有的光荣革命传统和所形成的大别山精神，为抵制一定程度出现的优秀中华文化失语现象提供了有力武器，为我国文化自信建设提供了精神之源。

可有效增强跨文化交际力

把红色文化融入高校英语课程教学，可增强高校英语专业大学生跨文化交际意识及能力。引导学生用英语表达红色文化，以便外国人深入了解中国红色文化，以客观的眼光看待中国的红色革命，增强中国人民与各国人民之间的交流，消除误会和偏见。

大别山红色文化融入高校英语教学的路径

针对大别山红色文化在高校英语教学中的失语现象，应从以下几个方面着手，实现大别山红色文化的价值引领意义。

创新高校校园红色文化氛围

首先，改造校园环境。在高校校园内主动彰显大别山红色文化元素，比如放置一些反映革命事迹的人物或事件雕塑，让学生们能随处感受到大别山红色文化的氛围。其次，改造校图书馆。开辟红色文化专区，举办红色文化作品阅读周。最后，开展社团活动。鼓励学生成立大别山红色文化兴趣社团，对大别山红色文化开展调查研究、暑期实践、参观游览等活动，提升学生传承红色文化的积极主动性。

创新高校英语教师素质结构

高校英语教师应该充分认识自身传播红色文化的责任，着力培养学生正确的中国文化价值观，不断增强对优秀民族文化的情感。高校英语教师应该不断加强自身对红色文化知识的积累，提升自身的红色文化素养，增强宣传红色文化的技能和经验，主动进行英语课程教学创新，广泛阅读红色文化资料，进行红色文化资料的翻译研究，将红色文化元素融入授课内容中，开展各种形式的红色主题实践活动和研学活动。同时，高校应该倡导教师从自身做起，鼓励教师发挥自身人格魅力以感染学生，创新入脑入心的传授方式，强化大别山红色文化的传承。

创新高校英语教学内容

首先，创新英语课堂内容。教师可以在英语演讲等口语课堂活动中以大别山红色文化、红色故事等为主题，展开话题讨论和练习。在互联网上收集有关大别山红色文化的英文讲座、演讲、辩论等音频、视频作为视听材料。其次，创新英语教材内容。目前的英语专业教材中，有关红色文化的内容较少，可以组织豫南高校教师编写有关大别山红色文化的英文教材，确保大学英语课堂上能够用英语讲述、学习、领悟大别山红色文化，让学生们具备宣传交流大别山红色文化的能力。

创新高校英语教学方式

首先，运用现代新型媒介。高校外语教师应创新教学形式，运用多媒体播放一些经典的英文版红色影片，也可通过中国大学慕课等在线学习平台，给学生推荐合适的红色文化课程，让其自主观看学习。其次，开展现场教学。除了在英语课堂上讲授红色文化，在教材里阅读红色文化，教师还可以开展实地教学、现场教育。比如组织学生参观罗山县的何家冲红军长征出发地、浉河区的鄂豫皖革命纪念馆等，开展红色旅游英语翻译教学，或者布置相关的英语翻译作业，鼓励学生拍摄制作介绍红色文化的短视频。

创新英语专业课外活动

首先，加强课外阅读。教师可以积极引导学生进行经典红色文化的课外阅读，挑选一些难度适中的英文版红色文化作品供学生阅读，并组织学生分享交流学习心得。其次，丰富课外活动。举办“用英语讲好大别山红色故事”的大型文化专题活动，以大别山红色文化、红色旅游等为主题，鼓励学生用英语进行演讲、交流，提升他们的民族自豪感、责任感。最后，开展跨文化交流。引导学生开展红色文化旅游翻译，在红色景点为外国友人担当导游，提高红色文化的英语应用能力和翻译水平。

大别山红色文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，在高校落实“立德树人”根本任务和增强大学生文化自信的进程中发挥着无可替代的重要作用。高校外语教师要把大别山红色文化资源融入实践教学中，打造英语教学特色品牌，充分发挥大别山红色文化资源、先锋精神的育人功能。同时，高校英语教学和管理层也应强化大别山红色文化资源的传承和价值引领，让以大别山精神为灵魂的大别山红色文化根植于当代年轻人的心中，教导豫南地区英语专业学生不断传承和传播大别山红色文化，讲好河南故事，让魅力中原更加出彩。

参考文献

[1]刘琨.中华传统文化在大学英语教学中的渗透[J].教学录,2017(08):53-54.

[2]乔新江.“红旗不倒”的大别山精神[J].百年潮,2016(08):1.

[3]人民日报评论员.弘扬大别山精神，把伟大事业奋力推向前进——论中国共产党人的精神谱系之三十二[N].人民日报,2021-11-03(04).

[4]周艳红.“90后”大学生红色文化认同路径探究[J].毛泽东思想研究,2019,36(03):140-145.

[5]夏慧,汪季石.大别山红色文化的形成与发展[J].中国高校社会科学,2020(03):29-35.