沉浸式阅读在高校图书馆阅读推广活动中的应用研究

沉浸理论又被称为心流理论，是由美国心理学家米哈里·契克森米哈于1975年提出的，早期被应用于语言教育领域。随着计算机技术和网络技术的发展，沉浸理论被应用于场景式学习等领域。现分析并总结高校图书馆阅读推广活动的现状和存在的问题，利用沉浸理论分析沉浸式阅读的重要性和影响沉浸式阅读的因素，构建沉浸式阅读方式模型，创新性地提出沉浸式阅读在高校图书馆阅读推广活动中应用的策略。

引言

沉浸理论又被称为心流理论，是由美国心理学家米哈里·契克森米哈（Mihaly Csikszentmihalyi）于1975年在其著作Beyond Boredom and Anxiety中提出的[1]。他认为，当人们进行某项活动时完全投入情境当中，注意力高度集中，可以过滤掉所有不相关的知觉，全身心投入其中，在大大提高学习与工作效率的同时，还会使人产生愉悦感，这就是沉浸式体验，也被称为心流体验或流畅体验[2]。沉浸体验是个体主观感知到的状态，具有意识与行动高度融合、注意力高度集中、自我意识短暂消失、时间感消失、感知控制增强和实现自我满足等特征[3]。

沉浸理论早期被应用在教育教学领域，目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，维持技巧和挑战两个因素的平衡，引导“学习行为”的产生。近年来，随着计算机技术的深入发展，沉浸理论内涵拓展至人机交互、虚拟现实、场景式学习层面，并被广泛应用到艺术领域，如沉浸式戏剧、沉浸式展览、沉浸式游戏（VR游戏、剧本杀、密室逃脱等），以及表演、传播等领域，如备受观众喜爱的各类“真人秀”节目，其主要通过情节、人物和场景的设置，让观众沉浸在其中，带给观众愉悦感，提升观众参与感。

沉浸式阅读就是营造出良好的阅读氛围，通过多种手段引导读者，使其沉浸于所设定的阅读场景中，获得愉悦的阅读体验[4]。高校图书馆阅读推广活动应用沉浸理论在一定程度上可以解决大学生阅读兴趣不高，碎片化或娱乐性阅读占用时间过多，以及图书馆阅读推广工作不够系统，图书馆阅览空间功能不完善等问题，助力高校图书馆阅读推广工作的顺利开展。

研究现状

现状分析

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视推动全民阅读，建设书香中国，引导全社会参与到阅读中来。图书馆是文化传承和传播的重要载体，承担着阅读推广的重任，包括研究读者阅读需求，激发读者阅读欲望，整理推荐阅读文献资料，引领推动阅读实践活动，培养读者阅读习惯等。图书馆是阅读推广工作的主力军，为全民阅读工作做出了贡献。高校图书馆凭借丰富的实体文献和数字资源，浓厚的人文气息，良好的阅览环境，校内外相关部门和学生团体的有力协助，广大的目标读者群体，在阅读推广工作中起到了引领作用。

近年来，高校图书馆日益重视阅读推广工作，不断创新实践，开展了形式多样的活动，这在一定程度上有利于增加读者的阅读量，推动“书香校园”的建设。然而，高校图书馆阅读推广的理论研究和实践工作遇到了瓶颈，高校图书馆阅读推广工作急需转型发展，寻求新的突破。

高校图书馆阅读推广存在的问题

   文献荐读效果不佳

   书目推荐是高校阅读推广活动的传统内容之一，一般都是简单地罗列书名、作者、摘要等信息，但其取得的效果往往与预期不符，原因可能有如下几点：1.不符合读者当时的阅读需求；2.馆藏复本有限，读者获取相关图书难度大；3.由于知识产权等问题，很多经典书籍、热门新书无法阅读。此外，很多优秀作品都有相关的文献，还有名家书评、参考资料以及影视音频形式的重新演绎，这对读者全面系统地认识推荐作品有所帮助，因此高校图书馆应该创新阅读推广活动形式，以专题的形式呈现给读者[5]。

    阅读推广活动“碎片化”，缺乏长效机制

很多图书馆都将阅读推广活动定位成节日工程、亮点工程、形象工程，在开展阅读推广活动时，临时抽调馆员，盲目策划开展，活动过后也不关注读者的阅读情况以及活动的效果。这不利于阅读推广工作的顺利开展，难以切实提高读者的阅读兴趣和阅读能力。

    缺乏学术性

高校图书馆阅读推广活动缺乏“学术性”，相关阅读推广工作同质化严重；阅读推广目标大多停留在激发读者阅读兴趣等层面上；阅读推广内容也主要以优秀传统文化或者心理健康类内容为主，忽视了高校图书馆服务于学校教学科研的职责。沉浸理论在阅读推广领域的应用现状

目前，沉浸理论在阅读推广领域应用的研究较少，截止到2023年2月16日，笔者以中国知网期刊全文库为数据来源，关键词检索“沉浸&阅读推广”，只检索到15篇论文。程娟等对社交媒体环境中用户的阅读推广行为进行了研究，以技术接受度模型、沉浸理论和信息价值理论为基础构建了阅读推广影响因素模型。袁洋分析了“沉浸式”少儿阅读推广活动的基本内涵、意义以及主要特征与形成条件，提出了完善建议。刘漫总结了沉浸体验与阅读推广研究现状，结合沉浸体验PAT模型构建了高校图书馆大学生用户阅读推广设计模型。白禄、郭宝华通过分析沉浸式阅读活动的特点与现阶段公共图书馆沉浸式阅读活动开展情况，认为公共图书馆可以从精准活动选题、营造沉浸氛围和引入科技元素等方面出发，为读者提供更具体验性的沉浸式阅读活动。阅读行为，尤其是深阅读，极容易让读者获得沉浸体验，但是在“沉浸式”阅读推广方面的理论研究还较为欠缺。

 沉浸式阅读

“沉浸式”阅读的重要性

    引导深阅读，培养良好的阅读习惯

随着网络技术的快速发展，以“快”“泛”“短”“碎”“浅”为主要特征的“浏览式”阅读给人们带来了便利，但同时也耗费了人们大量的时间和精力，降低了人们的阅读思考能力。对于高校读者来说，一目十行、不求甚解、随意性和碎片化的“浏览式”阅读并不利于他们知识的积累和思维能力的培养。而“沉浸式”阅读的优势就在于它的知识性、系统性和完整性，有利于读者培养深入钻研的学习精神和更好的阅读习惯。

     获得愉悦感、满足感，有利于读者的心理健康

“沉浸式”阅读为读者深层次挖掘文献信息提供了途径，提升了读者的阅读体验，使其获得愉悦感、满足感。另外，“沉浸式”阅读能够帮助读者有效梳理文献内容，引发其共鸣。健康的心理是学生完成学业、养成独立人格的基础，高校需要特别注重学生的心理健康问题。现代大学生容易因为学业压力、人际交往困惑、情感问题等诱发各种心理问题，而“沉浸式阅读”有利于读者缓解压力，更容易获得满足感与愉悦感。

      提高高校读者的人文素养和综合素质

“浏览式”阅读多以经济利益为导向，部分媒体人忽视了自身应该肩负的社会责任和文化使命，甚至会传播错误的价值观，这在一定程度上给年轻人的成长带来了不良影响。“沉浸式”阅读内容必须经过慎重筛选甄别，应集严谨、科学、知识、系统、权威等特征于一体。阅读，是人们学习成长的重要途径，直接关系着国民素质的培养及社会文明发展。因此，高质量的阅读，尤其是经典阅读可以提高读者个人修养，传承优秀传统文化，培养人文精神等。

   增强读者的黏性，提高读者满意度

图书馆打造的“沉浸式”阅读注重与读者的互动交流。不论是在“沉浸式”阅读开展前，还是在调研读者需求阶段，抑或是在“沉浸式”阅读过程中，图书馆都必须积极参与，引领读者进行“沉浸式”阅读，组织读者进行阅读分享交流，从而促进知识的传播。在“沉浸式”阅读过程中，图书馆、读者和文献之间会形成循环互动，读者在图书馆提供的帮助下，可以更好地体验“沉浸式”阅读，促进文献的充分利用和新文献的再生，丰富馆藏文献资源。图书馆应积极整理筛选文献，为读者推荐阅读书目，推动读者进行分享交流，促使读者在阅读文献的过程中深入思考，并及时整理读者的反馈意见，以此为依据及时改进工作，优化馆藏文献资源结构。图书馆、读者和文献三者之间相互促进、共同进步，形成良性循环互动，有利于读者关注图书馆的阅读推广活动，增强读者对图书馆的黏性，进一步提高读者对图书馆的满意度。

“沉浸式”阅读的影响因素

    明确读者有兴趣的阅读推广内容

Mihaly Csikszentmihalyi指出，引发沉浸体验活动的关键要素是明确的目标和及时的反馈。相关人员要对所开展的活动有明确的认识，充分了解其进行的目标和意义；同时还要重视活动的反馈。因此，明确的阅读推广内容不仅能激发读者的阅读兴趣，延长读者集中注意力的时间，还能提升读者的“沉浸式”阅读体验[6]。

   阅读任务的难易度及其与读者阅读能力的契合程度

高校读者的阅读能力较高，且对自身阅读需求有一定的认知。读者阅读能力与阅读任务的难易度应该相契合。如果阅读任务比较难，读者就容易焦虑；如果阅读任务过于简单，读者则会感觉枯燥，也无法获得沉浸体验。因此，明确目标读者群体的阅读能力，为其设置合适的阅读任务，是进行“沉浸式”阅读的重要前提。

    有效且及时的阅读反馈

在“沉浸式”阅读体验中，反馈即读者对感官使用期待的反应，如果其与阅读目标一致，那么就会提升读者的阅读体验。图书馆为读者提供的各种辅助支持，都能帮助读者无限接近阅读目标。此外，读者阅读反馈出现的时机通常都恰到好处，其在阅读活动过程中的每一个环节都是对上一阅读活动环节的直接反馈[7]。

   良好的阅读环境

阅读是一种社会行为，良好的阅读环境会激发读者的阅读兴趣。阅读还具有个体性和社会性。在阅读个体与阅读群体、阅读环境相互作用的过程中，阅读个体会主动模仿阅读群体的阅读行为，而阅读环境、群体阅读氛围、互动交流环节等都是阅读个体进行“沉浸式”阅读体验的重要因素。

“沉浸式”阅读的呈现方式

随着以数字化技术、网络技术为基础的各种新媒介的不断涌现，文献的载体更加多样，图书馆馆藏文献资源也更加丰富。伴随“全民阅读”的不断发展，各类阅读推广活动越来越丰富多彩。近年来，图书馆致力于智慧图书馆的研究探索，多功能特色空间的建设也为打造“沉浸式”阅读环境提供了可能。

基于“沉浸式”阅读的高校图书馆空间设计必须集资源、交互、体验于一体，朝着多元化、立体化的方向发展。如图所示，将“沉浸式”阅读环境与高校图书馆阅读推广活动有机结合起来，在环境保障模块，整合推荐与阅读推广活动主题有关的各种专题文献，包括纸质资源和电子资源，有声资源和无声资源，实体资源和数字资源等，读者可以在“沉浸式”阅读空间一站式全面且深入地学习与了解本专题的文献资料，通过阅读文献，看主题展览，赏析相关影视作品，朗诵经典作品，参加真人图书馆活动，分享自己的阅读感受，发表自己的看法、观点，创作个人研究成果、学术作品，通过阅读不断提高自己，完善自己[8]。

图 “沉浸式”阅读的呈现方式（作者自制）

“沉浸式”阅读助力高校图书馆阅读推广活动的优势

  便于获取读者的阅读需求，以读者需求为导向开展阅读推广工作

“沉浸式”阅读空间是集资源、交互、体验于一体的立体化阅读场所，其中互动交流区域通过设置主题留言墙，开展真人图书馆活动，书评征集以及读者体验问卷调查等互动途径多渠道收集读者反馈信息，以便及时了解读者的阅读需求。

“沉浸式”阅读空间场景的软环境布置、推荐阅读的专题文献资源都可以进行调整，便于图书馆根据读者的需求开展不同专题的阅读推广活动。有别于现有图书馆各种固化的功能空间，高校图书馆根据读者需求专门设计、布置阅读场景，整理陈列推荐阅读文献，开展有针对性的主题互动交流活动，比如传统文化阅读专题、科幻类主题、大学生创新性实验课题研究、艺术设计类主题、摄影摄像类主题、新媒体制作类主题活动等，有针对性地满足读者某一类别的阅读需求[9]。

加大阅读推广活动的宣传力度

目前，高校图书馆阅读推广活动的宣传主要通过线上网页新闻、公众号推送、视频直播，线下设计制作相关宣传条幅、海报、展板等途径进行，但这些宣传手段具有时效性、碎片化的特点，持续性宣传效果不够，相关人员应努力拓宽宣传渠道，增强活动宣传效果。阅读推广活动不是一蹴而就的，需要长时间、持续性的关注和投入才会有成效。此外，“浏览性”阅读导致读者无法充分了解阅读推广活动，造成部分有需求的读者流失。

“沉浸式”阅读依托图书馆实体空间，专题阅读推广活动的有力宣传，阅读环境的专题设计布置，阅读文献的易得性，以及高校图书馆庞大的人流量等，能有效激发读者的阅读兴趣，使其持续关注活动进展，并积极参与各类阅读推广活动[10]。

 建立长期的跟踪反馈机制，保证阅读推广活动常态化运行

“沉浸式”阅读空间文献资源丰富，种类多样，图书馆可以邀请相关专家学者，安排馆员或者学生志愿者专人值守，负责引导读者利用“沉浸式”阅读空间的资源。在专题阅读推广过程中，利用“沉浸式”阅读空间的互动区域组织专业名师开展“真人图书馆”活动，分享阅读体会，导读专业文献；开展名篇朗读、影视赏析、读书会、演讲等互动交流活动。这有利于图书馆及时掌握活动进展和读者反馈信息和意见，把控活动成效评估，帮助读者实现“学有所获，读有所得”。

深化书香校园文化建设，加强图书馆文化育人功能

高校的根本任务是立德树人，为国家培养具有正确的世界观、人生观、价值观的高层次人才。在“三全育人”的背景下，高校图书馆要坚持服务育人、文化育人相结合。图书馆的建设源于文化，又服务于文化，其应当担负起文化育人的职责。高校图书馆是学校的文献信息资源中心，服务于学校的教学科研和人才培养工作，也是校园文化建设的重要阵地。高校图书馆通过开展“沉浸式”阅读推广活动，积极引导学生深度挖掘文献的内涵价值，培养学生勇于探索创新、求真务实的学习精神，引导学生树立崇高的理想。

沉浸式阅读在高校阅读推广活动中的应用策略

打造场景化的“沉浸式”阅读新空间

现代图书馆阅览空间主要由藏书、阅览桌椅构成，辅之以台灯、休闲沙发等。馆藏文献主要按照图书馆索书号统一规范分布，基本固定不变，读者自主利用空间资源进行学习、阅览、休憩等。高校图书馆读者在阅览空间主要是完成作业、进行自主学习等。“沉浸式”阅览空间布局将由普通阅览室藏、借、阅一体化向藏、阅、互动多元立体化方向发展，是集成各类专题资源和阅读推广服务的多功能空间。

阅读也需要仪式感。阅读环境影响着读者的阅读习惯。群体阅读环境会直接影响读者的阅读行为，从而影响读者的阅读沉浸体验。在明亮、舒适、典藏丰富的阅读环境基础上，图书馆还需要通过各种设施和途径，为读者打造专题阅读环境，烘托阅读氛围。

在普通的阅读活动中，读者有可能会受到外界各种因素的影响（文献获取不方便、阅读环境不舒适等），因此很难融入活动中。而“沉浸式”阅读空间借助各种辅助手段可以让读者很快沉浸其中，如通过背景音乐、专题化的环境布置，给读者提供良好的体验，使其产生身临其境的感觉，充分调动读者的阅读兴趣；再如各类专题文献有序的陈列摆放，方便读者进行挑选阅读。良好的阅读环境可以让读者在书香氛围中获得“沉浸式”阅读带来的愉悦感。

  组建强大的工作团队

“沉浸式”阅读推广需要图书馆不断创新实践，其顺利开展离不开图书馆馆领导的支持和宏观指导。“沉浸式”阅读推广工作具有时效性、阶段性、专业性、系统完整性等，因此这项工作必然复杂且具有挑战性。这就需要图书馆领导进行组织协调，安排多个部门相互协作或者与其他单位进行合作。“沉浸式”阅读推广还需要相关工作人员明确活动构思、策划、宣传、组织执行、跟踪反馈、总结归档等全部工作环节，以便及时调整策略，达到最好的推广效果。为了保证阅读推广工作的顺利开展，图书馆还需要广泛联合其他社会力量，通过邀请专业人士对专题推荐内容进行审核，馆内相关部门馆员的合力推进以及学生社团的有力协助，组建一支相对稳定、专业、热爱阅读、充满活力的阅读推广队伍，综合提升高校图书馆“沉浸式”阅读推广的工作效率，保证阅读推广工作的可持续、创新性发展。

主题精准化、动态化，定期更新

选题策划是阅读推广活动成功的关键，好的选题需要提前做好调研，充分了解读者的文献需求。“沉浸式”阅读推广工作复杂且任务艰巨，选题决定着“沉浸式”阅读空间的整体布置风格、专题阅读文献的选择、具体阅读推广活动方式的设计，也直接影响着读者的活动参与意愿。有吸引力的主题无疑能够引起读者的高度重视，提升读者参与“沉浸式”阅读活动的积极性，提升读者的阅读体验。

高校图书馆应紧紧围绕学校的办学特色、人才培养目标做好读者调研，紧跟当下文化热点，来确定阅读推广的主题，然后围绕该主题设计一系列的具体推广内容。此外，高校图书馆的阅读推广活动应有别于公共图书馆，虽然二者目标读者群体有共性，但是高校图书馆更加注重学术性，可以满足读者在教学科研方面的需求。高校图书馆的选题还要兼顾社会价值，推荐正能量的书籍，帮助读者树立正确的人生观、价值观，充分体现出文化育人的功能。

建合作，共同推动

在合作共建书香文化校园、共同推动校园文化育人工作的背景下，高校图书馆要打破内部部门之间，图书馆与学校其他部门、院系之间的壁垒，广泛联合其他部门、院系的教职员工、学生社团和学生组织，并充分发挥各自的优势：1.与学校宣传部、团委、学生工作部等主管部门合作，明确活动选题方向，提升活动影响力，紧跟校园文化建设，争取学校的支持；2.加强与院系的合作，收集整理专业方向的指导和意见，深度设计阅读推广活动，让阅读推广的内容朝着纵深方向发展；3.重视与学生社团的合作，学生社团作为大学校园里的活跃团体，有着成熟的管理模式和专业的团队，图书馆应尝试与各领域的学生社团进行沟通交流，寻求合作机会，为阅读推广工作加入新鲜的元素。图书馆应充分发挥自身的专业素养和文献资源优势，整合多方力量，共同推进阅读推广活动的高品质、高成效发展。

资源保障

在高校图书馆阅读推广工作中，资源是核心，形式多样、种类齐全的专题馆藏文献资源是阅读推广工作取得成效的重要影响因素。因此，首先高校图书馆应该围绕阅读推广主题、读者的文献需求，有针对性地采购专题文献资源。经采编部门加工完成后，将一部分文献直接放在“沉浸式”阅读空间，并制定管理规定，如“仅在室内阅览，暂不提供外借”，将其他复本上架流通，避免由于馆藏复本有限，实行限量限期借阅，导致读者的阅读需求长期得不到满足，从而打击读者的阅读积极性。

其次，高校图书馆还要注意阅读推广活动相关资料的规范化、系统性收集、整理、保存和传播，特别是在活动过程中产生的阅读分享交流内容，读者访谈反馈信息，面向读者征集到的书评、书目等隐性知识。在专题活动结束后，要做好活动的梳理总结以及相关资料的整理归档等工作，并建立长效保存机制，注重阅读推广活动资料的完整性、连续性和专业性，以便阅读推广工作成效的评估，进而促进图书馆阅读推广工作的可持续发展。

结语

智慧图书馆建设背景下，高校图书馆阅读推广工作机遇与挑战并存，以人工智能、虚拟仿真为代表的新技术为阅读推广活动的宣传与推广注入了新动力，但高校图书馆要明确学校人才培养目标和立德树人的根本任务，合理利用新技术，切实提高读者的阅读能力和阅读成效，提高读者的人文素养和综合素质。

“沉浸式”阅读在高校阅读推广工作领域的研究还处于初步发展阶段，笔者希望本文能起到抛砖引玉的作用，引起业界同行的更多思考与实践，从而进一步完善和发展“沉浸式”阅读模式，共同推进高校图书馆阅读推广工作的创新、转型与发展。

注释

[1]Mihaly Csikszentmihalyi.Beyond boredom and anxiety[M].San Francisco:Jossey-Bass Publishers,1975.

[2]Mihaly Csikszentmihalyi.Applications of flow in Human Development and Education [M].New York:Springer Science,2014.

[3]侯莹,魏慧琳.沉浸理论国外研究现状述评[J].语文学刊,2016(10):119-120.

[4]袁洋.公共图书馆“沉浸式”少儿阅读推广研究——以南京图书馆为例[J].图书馆学刊,2019,41(11):119-122..

[5]王小根,任春兰,王露露.高校图书馆混合式阅读推广环境构建研究[J].图书情报工作,2017,61(S2):38-42.

[6]刘漫.基于沉浸体验的高校图书馆阅读推广模式设计[J].图书馆学刊,2019,41(08):64-68.

[7]李新祥.阅读行为数字化嬗变的个体影响研究[J].浙江传媒学院学报,2014,21(03):24-30+144.

[8]李园园,吕宬,裴兰婷.高校图书馆阅读推广创新实践研究——以同济大学图书馆“立体阅读”为例[J].新世纪图书馆,2018(03):46-50.

[9]孙翌,陈晶晶,易庆,等.高校图书馆多元化阅读推广服务体系建设与实践——以上海交通大学图书馆为例[J].大学图书馆学报,2021,39(01):78-84.

[10]高雯雯.高校图书馆场景化阅读推广研究[J].现代情报,2020,40(01):116-122.